廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展耦合關系研究

譚曉蓉

職業(yè)技術教育已成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。在廣東省人民政府印發(fā)的《廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術教育實施綱要（2006-2020）》（以下簡稱《綱要》）中提到，職業(yè)技術教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，是加快新型工業(yè)化進程，實現(xiàn)經(jīng)濟大省向經(jīng)濟強省跨越的大計。為了完善和落實實施《綱要》，廣東省各方共同努力，創(chuàng)辦了一大批高等職業(yè)技術學院，因此廣東省的高等職業(yè)技術學院的規(guī)模也在逐步擴大。自實施綱要印發(fā)以來，其效果如何，其高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間是否存在協(xié)調(diào)一致性？本文旨在通過耦合協(xié)調(diào)度模型來評價兩者之間的協(xié)調(diào)程度。

一、高等職業(yè)技術學院規(guī)模狀況

（一）高等職業(yè)技術學院數(shù)量規(guī)模的變化情況。從總體數(shù)量規(guī)模上看，自2005年以來，高等職業(yè)技術學院的數(shù)量規(guī)模呈現(xiàn)出波動式的增長趨勢。2005年廣東省高等職業(yè)技術學院的總數(shù)為61所，到2014年其總數(shù)為76所，10年期間增加了15所，十年期間其增長比率達到24.59%；2005年至2009年，高等職業(yè)技術學院的數(shù)量均未達到70所；而2010年至2014年5年期間，高等職業(yè)技術學院的數(shù)量規(guī)模分別為72、74、77、77、76，與前階段相比，數(shù)量規(guī)模有了較大幅度的提升。[1]

（二）高等職業(yè)技術學院招生人數(shù)規(guī)模的變化情況。從歷年高等職業(yè)技術學院的招生人數(shù)規(guī)模來看，其呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。2005年招生人數(shù)為106562人，到2014年其招生人數(shù)到達236852人，是2005年的2.2倍。從招生人數(shù)的增長率來看，2006年的招生人數(shù)與2005年相比增長率達到26.78%，是十年期間招生人數(shù)增長率的最高峰。與2006年相比，自2007年以來招生人數(shù)增長率明顯下降，2011年的招生人數(shù)增長率為10.13%，2012年的招生人數(shù)增長率為15.84%，而在2013年和2014年招生人數(shù)增長率下降為4.27%和6.05%。

（三）高等職業(yè)技術學院專任教師數(shù)量規(guī)模的變化情況。自2005年以來專任教師人數(shù)呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢。2005年專任教師數(shù)為15340人，2014年專任教師數(shù)為31997人，增加了16657人，增長率為108.59%；從專任教師數(shù)的增長率來看，2006年專任教師的增長率為17.45%，到達了歷年增長率的最高值；自2007年以來專任教師增長率逐步下降，2011年的增長率僅為4.97%；2012年又有大幅度上升，其增長率為11.96%；從2013年開始專任教師增長率又開始下降，到2014年其增長率僅為3.49%。

二、廣東省經(jīng)濟發(fā)展狀況

在擴大高等職業(yè)技術教育規(guī)模期間，廣東省的經(jīng)濟也實現(xiàn)了飛速發(fā)展。在本文中用廣東省地區(qū)經(jīng)濟總值、第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值和第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值的變化情況來反映廣東省的經(jīng)濟發(fā)展狀況。GDP總量反映了一定時期內(nèi)，一個國家或地區(qū)在常住單位中的經(jīng)濟發(fā)展成果。

（1）從地區(qū)總產(chǎn)值的絕對數(shù)量來看，2005年廣東省的地區(qū)

總產(chǎn)值為22557.37億元，2014年的地區(qū)生產(chǎn)總值為67809.85億元，增長了45252.48億元，增長幅度達200.62%。從地區(qū)生產(chǎn)總值的增長率來看，廣東省的地區(qū)生產(chǎn)總值呈現(xiàn)出波動式的增長趨勢；2005年至2008年，地區(qū)生產(chǎn)總值的增長率均超過了15%，2007年的增長率達到了19.52%；2009年與前幾年相比，出現(xiàn)了明顯下滑的態(tài)勢，其增長率僅為7.33%；2010年與2009年相比，地區(qū)生產(chǎn)總值增長率快速回升，增長速度恢復到2008年的水平，增長率為16.57%；2011年的經(jīng)濟增長率保持在2010年的水平，但從2012年開始，經(jīng)濟增長速度呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢，2012年至2014年，三年平均的經(jīng)濟發(fā)展增長率均在8%左右。（2）從第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的絕對數(shù)量來看，2014年的產(chǎn)值為

31419.75億元，與2005年的11356.60億元相比增長了20063.15元，增長率達176.67%；從第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的增長率來看，廣東省第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值呈現(xiàn)出波動式的增長趨勢，與地區(qū)總產(chǎn)值的增長趨勢相匹配；2006年至2007年第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值呈現(xiàn)增長的趨勢，2008年至2009年呈現(xiàn)出直線下降的增長趨勢，到2010年第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的增長率得到回升，其增長比率為18.01，2011年至2012年又出現(xiàn)下滑的趨勢，與2012年相比，2013年至2014年其增長率有了一定的提高，但增長速度明顯放緩。

三、廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展耦合關系實證分析

耦合最初是一個物理概念，是指兩個及兩個以上的系統(tǒng)或者實體之間相互影響，最終協(xié)同的現(xiàn)象。耦合度是反映幾個系統(tǒng)之間相互作用程度的強弱。而耦合協(xié)調(diào)度是指2種或2種以上系統(tǒng)之間的一種良性相互關系，是度量系統(tǒng)或系統(tǒng)要素之間協(xié)調(diào)關系好壞程度的定量指標.本文引入耦合協(xié)調(diào)模型來評價廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間的良性作用大小，找到廣東省高等等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的發(fā)展趨勢。

（一）指標選取與數(shù)據(jù)整理。根據(jù)客觀、可操作性和數(shù)據(jù)可得性的原則，高等職業(yè)技術學院規(guī)模系統(tǒng)中選取了高等職業(yè)技術學院數(shù)量規(guī)模、招生人數(shù)、專任教師人數(shù)作為評價指標。這三個指標從一定程度上反映了高等職業(yè)技術學院的規(guī)模情況。在經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)中，選取了廣東省地區(qū)生產(chǎn)總值、第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值、第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值作為評價指標。這三個指標反映了《綱要》中提到的大力發(fā)展職業(yè)技術教育，加快新型工業(yè)化進程，實現(xiàn)經(jīng)濟強省的要求。

（二）計算過程。（1）數(shù)據(jù)標準化處理。由于以上兩個系統(tǒng)中的評價指標單位不一致，本文在進行數(shù)據(jù)標準化處理時采用極差標準化進行無量綱化處理。由于本文中存在數(shù)值越大越優(yōu)和數(shù)值越小越優(yōu)兩類，因此，在無量綱化處理過程中主要采用以下兩個公式：正向指標為f=，負向指標為f=式中，x表示各個指標值，max（x）表示各個指標的最大值，min（x）表示各個指標的最小值。

（3）耦合協(xié)調(diào)度的判別標準。耦合協(xié)調(diào)度D介于0～1之間，當D=1時，亦為最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，即高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟系統(tǒng)高度協(xié)調(diào)；當D=0時，高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟系統(tǒng)協(xié)調(diào)性最差.根據(jù)耦合協(xié)調(diào)度D的大小，將廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展耦合協(xié)調(diào)程度劃分為3種大類、10種亞類.如表1所示

（4）原始數(shù)據(jù)及計算結(jié)果如下表2、表3所示

根據(jù)耦合協(xié)調(diào)度模型判別標準得出，自《綱要》實施以來廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著耦合關系。隨著時間的變化，二者的關系也處于不斷變化，二者的關系呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢。廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)關系由最初的衰退失調(diào)型轉(zhuǎn)化為過渡性，到2009年兩者的關系轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)發(fā)展型，此后的一段時期，二者都呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)的發(fā)展趨勢。

四、結(jié)論

在本文中選取了高等職業(yè)技術學院數(shù)量規(guī)模、招生人數(shù)、專任教師人數(shù)等三個指標來描述廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模現(xiàn)狀；選取了廣東省地區(qū)生產(chǎn)總值、第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值、第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值來呈現(xiàn)廣東省經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀。借鑒了物理學中的耦合協(xié)調(diào)度模型來分析廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展的相互作用關系。通過實證檢驗得出，自2006年以來，廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著耦合協(xié)調(diào)關系，且二者之間的關系由失調(diào)型逐步轉(zhuǎn)化為過渡型，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，二者的關系呈現(xiàn)出了優(yōu)質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢。可以看出，廣東省高等職業(yè)技術學院規(guī)模的變動趨勢與經(jīng)濟發(fā)展的變動趨勢是一致的。

參考文獻：

[1] 數(shù)據(jù)來源于廣東省歷年的統(tǒng)計年鑒

[2] 廖重斌.環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的定量評判及其分類體系——以珠江三角洲城市群為例[J].廣州環(huán)境科學，1996，01：12-16.