聽障生課外生活實踐探究

楊霞

摘 要：如何提高聽障生對于物理學習的興趣就成為了教學的重中之重，而提高物理學習的興趣最簡單、直接的方法就是讓學生在實踐中獲得切身體驗，獲得掌握知識的成就感。而這些在課堂的僅有四十分鐘之內是不能得到的，這就需要在課外，學生的生活中，利用身邊唾手可得的實驗材料進行自主實驗探究，真正體現(xiàn)物理源于生活又用于生活的道理。

關鍵詞：聽障生；物理；課外實踐；實驗

在課外生活中的物理實驗作為課堂有限時間實驗教學的延伸和補充，有助于培養(yǎng)聽障生動手動腦學習物理的良好習慣，有助于建立聽障生將物理課中所學知識運用到生活中，物理知識又源于生活的科學觀念，有助于激發(fā)學生學物理、愛物理、用物理的興趣。

一、人耳怎樣聽到聲音實驗

首次給聽障生上這節(jié)課的時候，既感到尷尬又感到惋惜，尷尬的是學生壓根聽不到聲音，教師還一直在講聲音是如何產(chǎn)生，如何傳播的，對于從未感知到自然界中存在聲音的聽障生來說，這無疑是在觸痛他們的生理缺陷；惋惜的是自然界中的鳥鳴清脆如玉、琴聲婉轉悠揚，學生都不能聽到。為了激勵學生，給學生講述了音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端抵在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作。學生都很驚訝，完全聽不到聲音的人是怎么進行音樂創(chuàng)作的呢？聽障生從未感受過音樂帶來的神奇。接著向學生講授了骨傳導的原理，人耳的鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙而又能夠想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

接著，教師用牙咬住鉛筆的一端另一端抵在桌面上，用手使勁的拍打桌面就這樣做起了實驗，對于健全人來說，做這個實驗并不會有特別強烈的心靈觸碰，因為僅憑耳朵就能聽到聲音了完全用不著使勁去拍打桌面，弄出那么大的動靜。學生用半信半疑的眼神看著老師做這個實驗。沒想到的是在一次值班時竟然發(fā)現(xiàn)學生在食堂吃飯的時候，模擬老師課堂實驗，咬著筷子抵在餐桌上開始做起骨傳導的實驗，學生用牙齒咬著筷子一端，另一端抵在桌面上，另一名學生使勁拍打桌面，學生激動地跳起來，喜悅的心情溢于言表，用手語告訴老師“我聽到聲音了”學生一個個地都跟著做，有少部分學生還是不能聽到聲音，感到很失望，經(jīng)過思考、查閱資料和詢問教師學生找到了答案，明白了原來是耳聾分為兩種：一種是神經(jīng)性耳聾，另一種是非神經(jīng)性耳聾。非神經(jīng)性耳聾可以用骨傳導的的方式感知到聲音而神經(jīng)性耳聾卻不能。

二、光沿直線傳播實驗

學生經(jīng)歷了上一次的骨傳導實驗后逐漸愛上了自己動手進行實驗，學生學習光沿直線傳播這節(jié)課后，仿照課本中的小孔成像的實驗利用生活中觸手可及的物品，學生都驚喜地發(fā)現(xiàn)在白紙上呈現(xiàn)出燭焰倒立的像，學生都驚訝的用手語相互述說著：這么小的孔，竟然能夠呈現(xiàn)出燭焰的像，而且隨著白紙板的移動可以調節(jié)出燭焰的像逐漸變得清晰。學生做這個實驗時，可以邊做邊思考，有很多類似的實驗，可以讓學生在課堂之外仔細琢磨著做，以此來探究其中蘊含的物理原理。

三、趣味實驗

除了上述的兩個實驗外，學生還自主探究進行了新奇有趣、簡單可行的課外物理小實驗，例如：會吃雞蛋的瓶子——壓強相關實驗

熟雞蛋剝去蛋殼，將紙片撕成長條狀，將紙條點燃后扔到瓶子中，等火熄滅，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開，如上圖學生實驗所示，學生都很驚訝，驚訝的同時也感到了疑惑，原本大大的雞蛋是不能放入瓶里的，為什么雞蛋就掉下去了呢？在好奇心的指引下，學生打開課本翻到壓強這一章，看看書，又上網(wǎng)查了查，終于知道了原理：紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的，雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度降低，瓶內的壓強變小，瓶子外的壓強大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。

課外的、新奇有趣的物理實驗不但可以激發(fā)聽障生學習物理的興趣，同時還能培養(yǎng)聽障生的的動手能力和觀察能力，增強聽障生學習的主動性，不僅如此，課外的物理實驗還豐富了學生的生活。通過以上生動且易操作的課外實驗，不但使學生加深了對所學知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學生的實驗能力，組織能力，科學思維分析能力。

參考文獻：

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