任職教育培養目標下的軍校大學英語教學策略研究

程曉燕　馬媛

【摘 要】軍校大學英語教學邁上全國統一化已有20多年的時間，通過眾多軍校英語教育工作者的努力，目前，大部分院校的英語教學水平都有了顯著的提升。但隨著科技的高速發展，再加上部隊院校一些固有因素的影響，如何解決課堂教學目標與任職培養目標之間的矛盾成了當下軍校教育工作者亟需解決的難題。

【關鍵詞】軍校大學英語教學；課堂教學目標；任職培養目標

1 英語課堂教學目標

1.1 培養興趣

大學英語的教學目標首先是培養學生對英語的興趣，如果學生對學習英語擁有濃厚的興趣，則這種興趣就能激發學生強大的求知欲，從而促使學生將其全部精力投入到學習英語當中。在大學英語課堂教學過程中教師要想充分發揮學生主體作用，就應該從培養學生學習英語的興趣入手。

1.2 根據教學大綱要求實施教學活動

教育部的《大學英語課程要求》（試行）進一步指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”

1.3 促進學生口語交流

隨著社會經濟的發展和需求以及大學英語教學改革的推廣和深入，提高學生英語口語的交際能力已經成了刻不容緩的教學任務。對大多數在校大學生來說，課堂仍是他們進行語言學習和實踐的主要場所。因而在課堂教學中要以學生為中心、以交際為手段，提高學生發現問題、解決問題的能力。

2 任職教育培養目標

任職教育培養目標旨在培養“懂技術、能指揮、會管理”的復合型新型指揮人才。這些學員未來將成為中國軍隊軍事指揮人才的主要來源。為把學員鍛造成新型軍事指揮人才，承擔起“學歷教育合訓”任務，按照“寬口徑”、“大專業”的思路設計培養方案，從而使學員基礎雄厚、適應面廣、發展潛力大。而承擔任職培訓的院校也在更新教育觀念的基礎上，實施了一系列適應任職教育特點與規律的改革措施。這是中國軍隊實行人才戰略工程、培養適應軍隊現代化建設高素質新型指揮人才的一個重大舉措。

3 課堂教學目標與任職培養目標之間的矛盾

軍校大學英語教學中產生諸多問題的原因是方方面面的，比如各地生源及不同學員個體英語基礎的差異、不同學員個體學習能力和學習動機的差異，再就是傳統“填鴨式”的課堂教學為主的教育方法多是教員講解多，學員訓練和實踐的機會少，還包括傳統教育理念與教育方法無法滿足新時期英語教學的要求，很多學員在軍校封閉的環境中對于英語學習的看法比較片面。這些問題都在一定程度上打消了學員學習英語的積極性。

4 解決方法

4.1 改革教學模式，優化教學方法，提高學員的學習積極性

現代英語教學模式改革應滿足以下幾點原則：使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展；應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術上達到可實現和易于操作的效果；應能充分調動教員和學員兩個方面的積極性。在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和吸收現有教學模式的優點，體現合理繼承的原則，使學員具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學員良好的信息素質，把信息技術作為支持終身學習的手段。

4.2 加強培訓，建設一支優秀的師資隊伍

一支優秀的教員隊伍尤其是任課教員隊伍是保障新的英語教學理念與模式順利實施的有力保證。一方面提高英語教員對教學應用中的網絡信息等新技術的了解操控能力， 另一方面增加計算機輔助外語教學的理論知識、教育心理學、認知心理學、學習策略等的職業教育培訓，使軍校英語教員的綜合能力能夠適應不斷發展變化著的社會需要。

4.3 加強英語教學方法和教學策略的改革，培養學員的應用能力

建立高素質的英語教員隊伍， 解決英語教員負擔過重的問題， 應注重提高英語教員的業務水平， 創造條件讓英語教員進修或自學， 鼓勵英語教員進行教學研究。加大英語教育理念和教學方式的變革。從培養學員的綜合能力這一觀點出發，將傳統的教學模式融入到加強學員的思維訓練、實際應用訓練中。用全新的教學理念來武裝自己，引進多媒體技術，重新

調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教室轉移給學生。

4.4 將應試教育向素質教育逐步過渡

當前社會，人們對素質教育的觀念正逐步形成并日漸成熟，素質教育的實施也成為當前教育教學改革的第一主題。片面的追求升學率而養成的填鴨式教育習慣，應逐步向提高全民素質為出發點和歸宿。充分發揮教育的主體性，承認學員的個體差異，根據不同學員的不同實際，因材施教；同時通過改革升學、考試以及評估制度，逐步淡化教員和學員的分數觀念，更好的滿足學員全面綜合素質全面發展的需求。

4.5 加強傳統英語教學方法與現代教學方法的有機結合，實現優勢互補

現代的英語教學注重交際，講究運用靈活多樣的教學方法，按照因材施教的原則，及時在軍校相對封閉的環境中，也應當努力創造一種輕松、歡樂的課堂氣氛，激發學員英語學習的積極性與主動性，這樣就要求把傳統的語法教學與交際法教學緊密結合起來，兩者并重，既重視學員基礎知識的積累，又重視學員交際能力的培養，注意給學員創造參與機會。充分體現培養學員的英語綜合運用能力，特別是聽說能力的教學目標，使學員在沒有壓力、放松的狀態下主動地汲取知識，培養英語交際能力，提高英語學習與應用的綜合能力。

在軍校大學英語的教學中，我們需要緊密聯系我國經濟和社會發展的實際特點，轉變教學思想和觀念，把提高學員的英語綜合應用能力放在重要位置，妥善處理好課堂教學目標與任職培養目標之間的矛盾，同時，樹立學員是教學活動主體的思想，處理好教與學的關系，重視學員獨立學習能力的培養，強調綜合應用能力的整體提高和協調發展。

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[責任編輯：楊玉潔]