任職教育培養(yǎng)目標下的軍校大學英語教學策略研究

程曉燕　馬媛

【摘 要】軍校大學英語教學邁上全國統(tǒng)一化已有20多年的時間，通過眾多軍校英語教育工作者的努力，目前，大部分院校的英語教學水平都有了顯著的提升。但隨著科技的高速發(fā)展，再加上部隊院校一些固有因素的影響，如何解決課堂教學目標與任職培養(yǎng)目標之間的矛盾成了當下軍校教育工作者亟需解決的難題。

【關鍵詞】軍校大學英語教學；課堂教學目標；任職培養(yǎng)目標

1 英語課堂教學目標

1.1 培養(yǎng)興趣

大學英語的教學目標首先是培養(yǎng)學生對英語的興趣，如果學生對學習英語擁有濃厚的興趣，則這種興趣就能激發(fā)學生強大的求知欲，從而促使學生將其全部精力投入到學習英語當中。在大學英語課堂教學過程中教師要想充分發(fā)揮學生主體作用，就應該從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手。

1.2 根據(jù)教學大綱要求實施教學活動

教育部的《大學英語課程要求》（試行）進一步指出：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”

1.3 促進學生口語交流

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和需求以及大學英語教學改革的推廣和深入，提高學生英語口語的交際能力已經(jīng)成了刻不容緩的教學任務。對大多數(shù)在校大學生來說，課堂仍是他們進行語言學習和實踐的主要場所。因而在課堂教學中要以學生為中心、以交際為手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2 任職教育培養(yǎng)目標

任職教育培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)“懂技術、能指揮、會管理”的復合型新型指揮人才。這些學員未來將成為中國軍隊軍事指揮人才的主要來源。為把學員鍛造成新型軍事指揮人才，承擔起“學歷教育合訓”任務，按照“寬口徑”、“大專業(yè)”的思路設計培養(yǎng)方案，從而使學員基礎雄厚、適應面廣、發(fā)展?jié)摿Υ蟆６袚温毰嘤柕脑盒Ｒ苍诟陆逃^念的基礎上，實施了一系列適應任職教育特點與規(guī)律的改革措施。這是中國軍隊實行人才戰(zhàn)略工程、培養(yǎng)適應軍隊現(xiàn)代化建設高素質新型指揮人才的一個重大舉措。

3 課堂教學目標與任職培養(yǎng)目標之間的矛盾

軍校大學英語教學中產(chǎn)生諸多問題的原因是方方面面的，比如各地生源及不同學員個體英語基礎的差異、不同學員個體學習能力和學習動機的差異，再就是傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學為主的教育方法多是教員講解多，學員訓練和實踐的機會少，還包括傳統(tǒng)教育理念與教育方法無法滿足新時期英語教學的要求，很多學員在軍校封閉的環(huán)境中對于英語學習的看法比較片面。這些問題都在一定程度上打消了學員學習英語的積極性。

4 解決方法

4.1 改革教學模式，優(yōu)化教學方法，提高學員的學習積極性

現(xiàn)代英語教學模式改革應滿足以下幾點原則：使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發(fā)展；應體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術上達到可實現(xiàn)和易于操作的效果；應能充分調動教員和學員兩個方面的積極性。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學模式的優(yōu)點，體現(xiàn)合理繼承的原則，使學員具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學員良好的信息素質，把信息技術作為支持終身學習的手段。

4.2 加強培訓，建設一支優(yōu)秀的師資隊伍

一支優(yōu)秀的教員隊伍尤其是任課教員隊伍是保障新的英語教學理念與模式順利實施的有力保證。一方面提高英語教員對教學應用中的網(wǎng)絡信息等新技術的了解操控能力， 另一方面增加計算機輔助外語教學的理論知識、教育心理學、認知心理學、學習策略等的職業(yè)教育培訓，使軍校英語教員的綜合能力能夠適應不斷發(fā)展變化著的社會需要。

4.3 加強英語教學方法和教學策略的改革，培養(yǎng)學員的應用能力

建立高素質的英語教員隊伍， 解決英語教員負擔過重的問題， 應注重提高英語教員的業(yè)務水平， 創(chuàng)造條件讓英語教員進修或自學， 鼓勵英語教員進行教學研究。加大英語教育理念和教學方式的變革。從培養(yǎng)學員的綜合能力這一觀點出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學模式融入到加強學員的思維訓練、實際應用訓練中。用全新的教學理念來武裝自己，引進多媒體技術，重新

調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教室轉移給學生。

4.4 將應試教育向素質教育逐步過渡

當前社會，人們對素質教育的觀念正逐步形成并日漸成熟，素質教育的實施也成為當前教育教學改革的第一主題。片面的追求升學率而養(yǎng)成的填鴨式教育習慣，應逐步向提高全民素質為出發(fā)點和歸宿。充分發(fā)揮教育的主體性，承認學員的個體差異，根據(jù)不同學員的不同實際，因材施教；同時通過改革升學、考試以及評估制度，逐步淡化教員和學員的分數(shù)觀念，更好的滿足學員全面綜合素質全面發(fā)展的需求。

4.5 加強傳統(tǒng)英語教學方法與現(xiàn)代教學方法的有機結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

現(xiàn)代的英語教學注重交際，講究運用靈活多樣的教學方法，按照因材施教的原則，及時在軍校相對封閉的環(huán)境中，也應當努力創(chuàng)造一種輕松、歡樂的課堂氣氛，激發(fā)學員英語學習的積極性與主動性，這樣就要求把傳統(tǒng)的語法教學與交際法教學緊密結合起來，兩者并重，既重視學員基礎知識的積累，又重視學員交際能力的培養(yǎng)，注意給學員創(chuàng)造參與機會。充分體現(xiàn)培養(yǎng)學員的英語綜合運用能力，特別是聽說能力的教學目標，使學員在沒有壓力、放松的狀態(tài)下主動地汲取知識，培養(yǎng)英語交際能力，提高英語學習與應用的綜合能力。

在軍校大學英語的教學中，我們需要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際特點，轉變教學思想和觀念，把提高學員的英語綜合應用能力放在重要位置，妥善處理好課堂教學目標與任職培養(yǎng)目標之間的矛盾，同時，樹立學員是教學活動主體的思想，處理好教與學的關系，重視學員獨立學習能力的培養(yǎng)，強調綜合應用能力的整體提高和協(xié)調發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱如珂，董會瑜.現(xiàn)代軍校教育論[M].北京：軍事科學出版社，1998.

[2]姚軍.甘肅省高等院校教師信息技術能力培養(yǎng)體系研究[D].蘭州：西北師范大學，2004.

[3]蔡基剛.關于我國大學英語教學重新定位的思考[J].外語教學與研究，2010（7）.

[責任編輯：楊玉潔]