基于格式塔心理學“整體性”的大學教室改造設想

阿布都熱依木江·依馬木 劉人愷

(新疆大學建筑工程學院，新疆 烏魯木齊 830000)

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基于格式塔心理學“整體性”的大學教室改造設想

阿布都熱依木江·依馬木 劉人愷

(新疆大學建筑工程學院，新疆 烏魯木齊 830000)

以格式塔心理學為基礎，從教室的空間比例、空間距離、光照、色彩等方面，探討了教室場景的營造對人心理活動的影響，得出了適合新形勢的教室布置方案，有利于提高學生的學習效率。

教室，格式塔心理學，空間尺度，室內光照

0 引言

自從有人類活動開始，建筑就以其特有的空間性，影響著人們的生理活動和心理活動。建筑的空間性是一個既簡單又復雜的概念，在蘆原義信的《外部空間設計》一書中，他非常形象的闡述了建筑的內部與外部空間之間相互轉化的關系。在筆者看來，在兩者之間的轉化中有一座橋梁，那就是人的心理感受，影響人心理的因素都有哪些，它們對空間屬性的營造有什么樣的影響，或者說構成空間的元素都是怎樣組合的，通過對空間元素的重新建構我們可以得到怎樣的空間屬性，我覺得是一個很有意義的研究課題。下面筆者將以普通標準教室為例，通過引入格式塔心理學的理論，來對組成我們教室空間的元素進行合理的分析和重構，形成新的符合當前時代發展的教室場所，從而得出一些可以提高我們學習效率或者使大家相互之間都感到舒適的相關結論。

1 我國教室狀況的概述

中國的教育事業正處在加速發展的時期，尤其是最近幾年國家對教育的投入逐年加大，教育已成為我國非常重要的一項長期投資。我們傳統的大學教室作為學生的主要學習空間，已不能適應現在乃至未來的教學任務，甚至還可能影響學生的健康狀況。在我國經濟迅速發展，學校數量大量擴張的背景下，現有的教室布置作為一種固定的模式一直延續到今天，與之相反的是學生的學習效率卻沒有很大提高甚至還出現下降。因此,怎樣有效的提高學生的學習效率，增進師生之間情感的交流，是我國當前各個學校面臨的一個緊迫的任務。

在我們傳統教室的空間設置中，雖然節約了資源，最大限度的容納學生，使更多的人接受教育，但也存在許多問題，譬如座位一般都是成行成列的布置，沒有照顧到學生的心理因素，擁擠的座位密度增加了學生的不適感和緊張感，生硬的桌椅和墻壁色彩則讓人感到冷漠，同時教室只提供給學生學習空間，無其他附加功能，幾乎斷絕了大家相互交流的場所，更使老師和學生的實際距離拉大產生隔閡感，這和以人為本的發展策略相違背，因此我們是否可以嘗試通過對室內建筑元素的“解構”及重新建構來解決這一問題。

2 格式塔心理學

格式塔心理學是西方現代心理學的主要流派，其主要研究有關人的認知過程，即人的心理活動不是由幾個元素構成，個體的行為也不是單純的由一些反應堆積而成的，整體不能還原為各部分、各元素，是整體大于部分存在，并制約著部分的性質和意義，是經由個人對外界刺激進行選擇與組織后的反應。

格式塔心理學在建筑設計中反復強調整體大于局部的總和，在設計中應該從全局出發，把使用者也作為其中的一部分而加以考慮，對每個元素進行重新的建構，組合成新的“場所”。而在我們傳統的設計中，一般只是將教室作為一個單獨的使用空間，對這個空間沒有任何整體性的再設計，而根據格式塔心理學理論,我們應該對教室的尺度、比例、色彩、光照、學生的心理感受進行重新的組合，建構出符合教學場景的新場所，而不能像以前那樣雜亂無章的堆砌。

3 教室場景的營造對人心理活動的影響

在《場所精神》一書中，諾伯舒茲論述了建筑空間中場景營造對建筑及人心理的影響，因此我們完全有理由相信不同的場景對建筑空間有不同的影響，換言之就是空間屬性的不同會賦予人不同的心理感受，而構成場景的元素則是我們需要研究的問題。在教室中，空間尺度，心理距離，家具比例，室內色彩，光照等一系列的客觀元素構成了教學場景，賦予空間以教學屬性，根據格式塔心理學的理論，我們可以通過對這一個個客觀元素的重構和組合，創造出一種完全嶄新的教學場景，使其達到整體大于局部之和的效果，從而提高學生的學習效率。

3.1 對教室空間尺度的重構

人的一生中大部分時間都是在室內度過的，可以這樣說，一個成功的建筑，它的空間比例肯定能恰到好處的凸顯著人的舒適感。教室尺度的處理是表達空間效果的重要手段，它涉及到空間氣氛的營造，比如學生的課桌，除了滿足比例尺度問題外，還應該根據人體工程學來進行合理的設計。在標準大學教室的空間中，人作為空間中的主要使用者，對桌椅的尺寸都應該有一個比較適宜的尺度，尺度過大或過小都會讓人感覺到心理上的不舒適，同時桌子與桌子之間也應保持一個合適的距離。2002年頒布的GB/T 3976—2002學校課桌椅功能尺寸標準，增加了高等學校課桌椅部分的基礎要求和尺寸標準，根據這些標準，我們完全可以通過合適的比例來使人感到舒適。同時，多元化是以后的發展趨勢，功能的多元就意味著交流強度的增加，因此，適當增加教室的功能性，例如增加一些存放學生衣服(尤其是在冬天，在室內脫掉的外套放置問題也很讓人頭疼)的衣柜，不僅解決了實際問題，而且功能的增加也就意味著使用頻率的增加，直接增加了學生之間的交流頻率。

3.2 對教室空間距離的重構

當我們走進教室，只要存在一個與人共有的空間范圍，大部分人都會選擇靠窗，靠墻或靠門的位置，這是因為我們在尋求一個有邊界的安全空間。實際上在人與人相處的過程中，有兩個因素影響著我們相處的融洽感，一個是生理距離，另一個則是心理距離，這兩個距離構成了我們的空間領域。在教室這個特殊的環境中，每個人都有自己的空間領域，當這個空間領域被打破時，會引起我們的不安及一系列反應。因此，從心理學上講，我們都需要一個保護空間，一般我們將人與人交往的距離分為四種：親密距離(交談雙方關系密切，身體距離從直接接觸到相距約45 cm)，私人距離(45 cm～120 cm)，禮貌距離(120 cm～360 cm)，一般距離(360 cm～750 cm)。由于在教室中，學生之間的關系一般都很親密，考慮到教室的利用率，功能安排以及生理心理上的需求，建議采用45 cm～120 cm的距離，而且在我們傳統的8 400(長)×6 300(寬)×3 600(高)標準教室空間中，由于資源，定式思維的影響，一般座位數在50人～60人之間，有的教室甚至能達到70多人，但是如果從心理學的角度而言卻顯擁擠，因此結合國外教室的情況和心理距離的理論，我們大學教室所容納的人數一般為25人～30人之間。

3.3 對教室色彩的重構

色彩心理學家認為，不同顏色也會對人的情緒和心理有不同的影響，五彩繽紛的色彩能夠通過視神經傳遞到大腦神經細胞，從而有利于促進人的智力發育，而在和諧色彩中生活的人，其創造力高于普通環境中的成長者，若常處于讓人心情壓抑的色彩環境中，則會影響大腦神經細胞的發育，使智力下降。在我們傳統的教室中，大部分教室都是白墻黑板，由于白色涂料會反射大部分照在其上面的光線，因此會讓眼睛緊張，使眼睛因為調節強度而變得疲勞，同時還令人產生一種冷漠感。由于教室中的色彩起著多方面的作用，有助于調動學生的情緒，提高學習效率，因此怎樣通過對教室墻壁色彩的運用，讓學生的眼睛感到一定的舒適，這是我們需要深入研究的問題。有關專家研究表明，淡黃色、淺藍色和橙色可以讓學生學習集中注意力，現在有的學校已經開始了這方面的嘗試。同時課桌是學生學習的主要載體，由于現有的課桌都是方方正正，減少了學生對它的親切感，因此富有一定曲線或柔和形態的課桌是人性化的又一選擇，因為學生大部分時間都要面對課桌，桌椅的顏色對人心理的影響也不容忽視，怎樣和墻面進行合理的顏色搭配，這也是需要深入研究的一個課題。

3.4 對室內光照的重構

教室是學生在學校生活的主要場所之一，而教室照明不光影響著學生的視力健康，而且還關乎學生的學習效率。由于人對外部的感知90%都靠視覺來完成，因此教室光環境決定著學生的學習效率。為了滿足教室的照明需求，2004年國家頒布了GB 50034—2004建筑照明設計標準，由于我們對室內光環境的不重視，再加上許多教室年代久遠，因此現在的教室能否滿足國家標準，這是一個需要解決的問題。同時，在照度分布不均勻的環境中，易導致眼睛為適應不同照度不斷移動而引起的視力疲勞、視力下降，甚至引起學習效率下降。因此在教室這種大量用眼的環境中，應該合理的布置燈具或者配光來保證照度均勻，保證教室的每個學生都有相近的照明條件，此外，應適當加強黑板處的照度，提高視覺焦點，減少學生的分心。一般教室都采用人工照明，由于現在的墻面、天棚、地板都會反射光照，在滿足國家對大學教室光照要求的前提下，怎樣計算出合理的光照條件和燈具布置，需要我們詳細的研究和實驗。

4 結語

大學教室的再改造在設計之初就根據格式塔心理學的理論體系，強調每個空間元素對人心理的影響，改善了學生學習的舒適感，這樣做的好處是保證了設計的完整性，由局部到整體，最終達到“整體大于局部之和”的效果。當前的工作主要是逐步建立一套可供實施的教室設計標準，整合現有的各個部分的行業標準，例如教室桌椅的尺寸、規格與學生數量之間的關系；墻壁色彩與燈光反射的關聯；完善教室排課的管理機制，對學生心理與教室空間進行更深入的研究等問題，最終形成完整，合理的設計范例。

對現有的大學教室空間與學生心理關系進行合理的分析，從人文關懷的層面上來說，不僅是對學生內心需求的一種滿足，而且是未來學習空間發展的一個主流方向。本文僅從現有的室內空間元素進行一定的分析，希望能為未來的大學教室空間設計做出有益的探索。

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On the basis of Gestalt psychology “entirety” of university classroom reconstruction idea

Abudureyimujiang·yimamu Liu Renkai

(XinjiangUniversity,InstituteofArchitectureandEngineering，Urumqi830000,China)

Based on Gestalt psychology, starting from aspects of classroom space scale, spatial distance, illumination and color, the paper explores the impact of classroom scenery creation upon psychological activities, and obtains classroom allocation scheme fitting new times, which will be good for improving students’ learning efficiency.

classroom, Gestalt psychology, spatial scale, indoor illumination

1009-6825(2016)28-0013-02

2016-07-23

阿布都熱依木江·依馬木(1988- )，男，在讀碩士

TU244

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