基于卓越工程師培養目標的給水處理的教學改革★

梁越敢 劉小紅

(安徽農業大學資源與環境學院，安徽 合肥 230036)

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·建筑業管理與政策研究·

基于卓越工程師培養目標的給水處理的教學改革★

梁越敢 劉小紅

(安徽農業大學資源與環境學院，安徽 合肥 230036)

針對安徽農業大學環境工程專業給水處理課程教學中存在的問題，從教學內容、教學模式、考核方式等方面，介紹了基于卓越工程師培養目標的教學改革措施，有利于培養出具有創新能力的專業人才。

給水處理，教學改革，教學內容，教學模式

《給水處理》是安徽農業大學環境工程專業的核心課程之一，具有很強的綜合性。2010年中共中央、國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，該綱要明確指出：實施卓越工程師人才教育培養計劃是提升高等教育質量的主要措施之一[1]。“卓越工程師”人才培養的基本思想是強化大學生的工程實踐和工程設計的能力[2]。

目前，我校環境工程專業設置2個學分的課程教學和1個學分課程設計，主要存在以下問題：教學內容體系與課程工程實踐特性相脫節、學生主動學習的積極性不足、學生與授課教師之間交流溝通少和學生學習盲目性等，已適應不了“卓越工程師”培養目標下新的人才培養方案的要求。為此擬通過教學內容體系、教學方式和考核內容等方面的變革，培養和鍛煉大學生的工程設計和工程管理的能力，為培養具有工程能力與創新能力的“卓越工程師”人才奠定堅實的基礎。

1 《給水處理》教學的改革思路

針對目前《給水處理》教學存在的問題，結合“卓越工程師”培養目標的要求，教學改革思路主要包括以下四點：

1)優化與整合教學內容,構建以工程實踐能力培養的教學內容體系。工程實踐能力主要包括工程設計和工程管理的能力。首先將與給水處理密切相關的設計規范、設計手冊、設計標準圖集等給水工程設計資料與使用方法納入日常課堂教學中，培養學生自主查閱、運用規范和工具書的習慣，為畢業后工程設計和工程管理等實踐性工作做準備。由于三維動畫比平面圖更直觀，將給水處理構筑物的仿真三維動畫引入多媒體授課內容，模擬主要構筑物單元的工作過程，加深學生對給水處理構筑物去除雜質機理的理解。最后，在課時允許的情況下，多講解給水工程設計實例，讓學生掌握給水工程設計的實踐知識，縮小學校課堂教學和實際工程實踐的差距[3]。

2)變革課程教學的主客體，增強學生學習的主動性。課程教學中,教師是主導,學生是主體。在課堂教學過程中注重學生的激趣(激發興趣，使學生進入狀態，思維活躍)、求異(引導學生善于獨立思考,善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認識、思考問題)、探究(在教師的引導下，學生通過自己的自學和探索，獲得新的知識和能力)、遷移(在教學難點的教學過程中，引導學生運用學過的知識，去獲取新的知識和能力)[4,5]。并在課堂教學中引入生動活潑的給水工程設計案例以及圍繞教學難點的專題討論和小組合作研究等方法，啟發和引導學生主動地自學、互學，培養學生的主動學習的興趣、自主研究與探索的精神，使學生從被動的學習者變成真正的教學主體，提高學習的積極性和主動性。

3)轉變灌輸式的教學模式，建立良好有序互動反饋的教學方式。隨著現代網絡發展和科學知識的日新月異，大學生已不再滿足于課堂上有限的時間空間范圍內的知識學習，同時學生個體的差異決定對課程教學內容的理解差異也較大，迫切需要與同學、與老師的交流。通過建立一種“課堂—教學網站—課堂”的教學模式[6]，在校園網絡教學平臺建立《給水處理》課程教學網站，利用教學網站進行教學內容的引導，以及收集學生對教學難點和教學方法的反饋意見，并依據反饋意見及時調整課堂教學方法和強化教學難點的講解；同時，在教學網站上為學生提供大量的給水工程可行性研究報告、工程設計報告、工程施工組織設計、工程監理的實際案例，引導學生的主動學習，培養專業學習的興趣。

4)改革課程考核內容，建立以專業綜合能力為重點的考核內容。與上述三個改革相配套，《給水處理》課程考核內容也進行相應的變革。為此，對學生的考核堅持以專業綜合能力為重點的全面考核，知識考核與專業能力考核并重，提高工程設計和工程管理的相關內容在課程考核中的權重。以便于檢驗和督促學生主動學習工程設計和工程管理等專業知識。

2 《給水處理》課程教學改革的效果

通過近兩年教學實踐，《給水課程》課程改革的成效初步呈現，學生的學習興趣被大大調動起來，學生到課率從86%提高到97.5%，學生考試成績的優秀率提高了20%，得到本校教學督導組的肯定。主要效果可以歸納為以下三點。

2.1 培養學生工程實踐的綜合能力

在給水工程課程的教學中，把給水工程設計規范、給水排水設計手冊和給水排水標準圖集等常用工程設計資料納入課堂教學內容中，結合“課堂—教學網站—課堂”的教學模式，培養學生主動查閱、運用設計規范和手冊等的習慣，掌握工程設計和工程管理的基本知識，并通過課程考試和課程設計檢驗和鞏固工程設計和工程管理等實踐能力。

2.2 提高學生學習的主動性和積極性

通過引入生動活潑的案例教學、專題討論、小組合作研究等教學方法和采用“課堂—教學網站—課堂”的教學模式，建立了互動式教學方式，增強學生學習的主動性；同時，也讓學生直接感受到所學理論知識能夠解決實際工程問題，大大提高學習的主動性和積極性。

2.3 培養學生解決新問題的能力

在課程設計教學過程中，學生接受一項新的設計任務后，通過科學分析設計資料、制訂具體的設計計劃，查找設計規范與手冊以及網上設計信息的篩選等訓練，系統地掌握了新知識和新技能的學習方法和工作方法，為學生的終身學習和職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法提供了重要手段。

3 結語

針對現有《給水處理》教學內容體系和教學方式的不足，通過構建工程設計和工程管理能力培養的教學內容體系、搭建“課堂—教學網站—課堂”的教學模式和以專業能力為重點的考核體系，增強學生學習主動性，培養與訓練學生的工程設計能力和工程管理的能力。經過近兩年的教學實踐取得了較為滿意的效果，為培養具有工程能力與創新能力的“卓越工程師”人才奠定基礎。

[1] 齊晗兵,于忠臣,李 芳,等.“卓越計劃”體系下給水排水工程教學改革思考[J].中國電力教育,2013(25):139-140.

[2] 張建鋒,黃廷林.基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業實踐教學改革[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版),2011(3)：93-96.

[3] 楊開明,楊小林.提高給水工程課程教學效果的探析[J].高等教育研究(成都),2011(2):67-69.

[4] 呂月玲,薛智德.基于創新人才培養的實踐教學體系探索——以水土保持與荒漠化防治專業為例[J].中國林業教育,2012(3):47-50.

[5] 梁越敢.基于工程設計能力培養的給水處理課程實習的改革[J].科技視界,2014(27):139.

[6] 姬瑞華,劉作云.給水工程課程教學方法的探討[J].湖南環境生物職業技術學院學報,2009(3):82-84.

The teaching reform ofWaterSupplyTreatmentbased on excellent engineer training target★

Liang Yuegan Liu Xiaohong

(ResourcesandEnvironmentCollege,AnhuiAgricultureUniversity,Hefei230036,China)

According to the existing problems inWaterSupplyTreatmentteaching of Resources and Environment College, Anhui Agriculture University, from the teaching content, teaching mode, assessment methods and other aspects, introduced the teaching reform measures based on excellent engineer training target, conducive to cultivation of innovative talents.

water supply treatment, teaching reform, teaching content, teaching mode

1009-6825(2016)28-0228-02

2016-07-25 ★ ：安徽農業大學校級重點教研項目(項目編號：201537XM54)

梁越敢(1973- )，男，副教授

G642.0

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