初中畢業升學體育考試的價值追求及理性思考

李健 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

專題報道

初中畢業升學體育考試的價值追求及理性思考

李健 （北京教育學院體育與藝術學院，100009）

一、初中畢業升學體育考試的背景及價值追求

實施初中畢業升學考試是全面貫徹黨的教育方針，樹立“健康第一”的指導思想，針對青少年體質連續下降，促進全社會、學校、教師、家長關心、關注、重視學生體質發展所采取的重要舉措之一，也是促進學校體育工作有效開展的重要方面。

第六次全國學生體質健康調查報告顯示（教育部、國家體育總局、衛生部、國家民族事務委員會、科學技術部、財政部等6個部門組織了自從1985年以來第6次全國多民族、大規模學生體質與健康調研）：學生形態發育水平繼續提高；肺活量水平出現上升拐點；營養狀況繼續改善；鄉村小學生蛔蟲感染率持續降低；中小學生身體素質下滑趨勢開始得到遏制（爆發力素質—“立定跳遠”出現好轉；柔韌素質—“坐位體前屈”出現好轉；中小學生的耐力素質指標持續下滑趨勢已經得到遏制；力量素質—“握力”繼續提高）。

1990年，國務院頒布了《學校體育工作條例》明確規定：體育課是學生畢業、升學考試科目。1992年全國有9個省市進行“中考”試點；1997年全國有28個省市、自治區、直轄市（全部或部分地區）進行“中考體育試點”工作；1998年“體育考試”正式被定為初中畢業升學考試的必考科目。在“健康第一”思想指導下，各省市、自治區、各相關部門，依據《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）、《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱《標準》）以及本地區的實際制訂了相應的考試內容。2007年，在《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確指出：全面組織實施初中畢業升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量。2012年國務院辦公廳轉發教育部《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》強調：因地制宜組織實施好初中畢業升學體育考試，積極探索在高中學業水平考試中增加體育科目的做法，推進高考綜合評價體系建設，有效發揮其對增強學生體質的引導作用。

通過“初中畢業升學體育考試”的手段，從某種意義上，增強了學生體質，強化了社會、學校、教師、家長等對學生體育鍛煉的關注和重視，激發了學生參加體育鍛煉的意識和積極性，同時也取得了積極的效果。但受各種因素的影響，體育中考也陷入了“應試教育”的怪圈。

二、初中畢業升學體育考試的現狀分析

初中階段是學生身體生長、發育的最佳時期，積極、有效的體育鍛煉對培養學生良好的鍛煉習慣，培養健康的生活方式，培養良好的意志品質有重要作用。

體育中考推動了學校體育工作的開展，提升了體育在學校教育中的地位，激發了體育教師的工作積極性（盡管其中有很多辛苦），提高了學生鍛煉的積極性，學生的體質和健康水平進一步提升，也得到了廣大家長的認同。

中考項目的設置和內容安排經歷了：從跑、跳、投到在此基礎上的增加技能考試內容（籃球運球過障礙，排球墊球、發球，足球運球等），有些地區增加了游泳；再到過程性考核與終結性考核相結合的綜合成績評定。在實施初中畢業升學體育考試的過程中，從橫向的角度看：在現階段的一定時期內，學生相關的身體素質有一定的提高（第六次全國學生體質健康調查報告顯示），部分緩解了學生體質下滑的現象；從縱向的角度看：存在初中學生通過初中畢業升學考試的過程，通過考試項目和內容的學習，學生“中考”的成績提高了，但學生的體育學習興趣并沒有培養起來，學生體育技能的掌握不夠全面，學生的體育能力仍然欠缺。

因此，仍有一些值得思考和深度研究的問題：考試項目設置的類別有待完善；過程性考核的監控方法，以及考核方式的操作性和真實性值得關注；考試測試方法及手段的公平性、合理性有待研究；考試標準設定的難易程度值得反思；考前訓練的有效性、中考學習內容教學過程安排的科學性有待論證等。從綜合評價學生體育學習的角度和關注學生核心素養培養的角度，如果上述問題得不到解決，將不利于學生體育學習興趣的培養和終生體育意識及能力的形成；同時也違背了體育中考的“本意”。

三、初中畢業升學體育考試的理性思考

基于目前體育畢業升學考試面臨的問題，構建全面、綜合評價學生體育學習的過程、體育學習的效果、體育學習的成績，激發學生的體育學習興趣，以及圍繞體育學科的核心素養，使學生通過體育課程的學習、體育活動的參與，培養其體育意識和能力，提升其運動技能，形成健康行為，培養其成為具有體育品德和道德修養的青少年有非常重要的作用。

（一）初中畢業升學體育考試項目和內容的設置思考

1.根據學生身心全面發展的要求、社會需求，在體育畢業升學考試過程中，應設計理論考試和運動實踐考試，將理論知識、學生的體能，以及運動技能等方面的內容進行綜合評定，同時按初中“不同年級”學生的特點進行過程性考評。

2.考試項目設置、考試內容要求，應基于學生身體素質發展特點、運動技能的形成規律、體能增長的特點綜合評定。

3.基于體育學科的核心素養對學生全面、綜合的評價。體育學科的核心素養包括：運動技能、健康行為、體育品德，因此體育畢業升學考試應從學生體育核心素養培養的角度，全面、綜合評價學生的學習過程，使學生通過初中三年的體育學習，獲得體育與健康知識，獲得一定的運動技能，具有堅強的意志品質、積極向上的心態，遵守社會道德行為規范，能夠調節個人身心狀態的陽光少年。

4.基于《課標》培養學生的基本技能。體育畢業升學考試項目和內容應基于《課標》要求，設置一定內容的初中學生應該基本掌握和運用的基本技術和戰術（田徑類、球類、體操類、游泳及冰雪項目、武術類、其他民族民間傳統體育項目），當然技能考核的可操作性及自主選擇性非常重要。

5.基于《標準》發展學生的身體素質。體育課程內容的學習與考試項目和內容整合，既要關注學生的體育學習興趣，又要針對初中學生身心素質的發展規律，研究、提取促進學生身體素質發展的最核心、最基礎的內容，同時也便于操作、統測的內容作為測試、評價的內容。

6.初中畢業升學體育考試項目和內容，基于學校的學習生活。針對考試內容設置、考試評價方式，以及從激發學生學習興趣，參與體育活動積極性，培養學生持續的運動興趣的角度，評價應是立足：體育課、體育競賽（省市區校級，既真正激發了學生的體育學習興趣，同時能比較全面地評價學生在學校的體育學習狀態，又真正全方位地促進學生的健康發展）、體育態度、體育品德等綜合評價，既體現了學生在學校的體育學習過程，同時又能激發和培養學生參與體育活動的積極性，對學生形成穩定的運動興趣和形成良好的運動技能有一定的意義。

（二）初中畢業升學體育過程性考試的操作性、真實性

采用過程性和終結性考試，綜合評定學生的體育學習成績是學生學習歷程的體現，也能針對性追蹤學生的學習狀況，并針對學生的學習情況及時做出指導性調整，促進學生身心健康發展的有效策略之一。

過程性考試強調學生學習與評價以及課堂教學過程的整合，強調學習過程評價的過程性、動態性、發展性和真實性，是學生學習與發展過程的記錄，是學生自我發展和成長的自我認知過程；同時也是體育教師改進教學，提高教學效果的參考依據，如果過程性考試失去真實性，就失去了過程性考試的價值和意義。

解決這方面的問題，首先各級政府、各級部門、學校要樹立“一切為了學生的終身發展”的思想理念，其次要有一定完善、公平的、相互監督和相互制約的評價機制，保證學生體育學習過程性評價的真實性，真正落實一切為了學生終身發展的目標。

（三）初中畢業升學體育考試的測試方式與方法的準確性

目前有部分省市運用了電子設備，2016年北京市初中畢業升學體育考試全部啟用電子設備計時，避免手動操作的誤差以及保證考試記錄過程的準確和公平。

（四）基于初中學生的身心發展規律，運用多元的評價方式

學生的身體素質、技能水平和體育學習能力是多方面的，每名學生都有特點和優勢，因此對學生體育學習效果的評價應是多元的、多樣的、多形式的，這樣才能激發學生的體育學習興趣，促進學生的全面發展。

總之，做到初中畢業升學體育考試項目設定、考試內容安排的合理性，評價的多元性、科學性，需要從學生身心全面發展和終身發展的角度思考和構建完整的體系，使學生通過3年的體育知識的學習、運動技能的練習、體育活動的參與，真正獲得人格的健全、強健的體魄，達到這樣的目標還需要全社會、學校、教師、家長和學生的共同努力。

推薦閱讀：《中小學體育教學疑難問題會診》

《中小學體育教學疑難問題會診》 楊立國/著定價：76.00元 人民教育出版社出版

匯聚了《中國學校體育》網絡教研平臺53期的教學難點、熱點、焦點問題的“草根爭鳴”研討成果精華《中小學體育教學疑難問題會診》一書，已經由人民教育出版社正式出版。

該書分為教學設計、教學方法、教學組織、教學管理、教學評價、群體活動、教師發展共7個版塊，是參與《中國學校體育》“草根爭鳴”研討的全國各地中小學體育教研員、特級教師、各級名師的智慧結晶。文稿主題來自一線教學實踐，成果匯聚了8000余人次的研討精華，書中大量典型案例的深度剖析、教學難點突破技巧、教學問題解決策略等都會讓您豁然開朗，受益匪淺。

全書共606頁，定價：76元，掛號及郵寄費：一本8元；兩本12元；三本以上請撥打電話咨詢雜志社。您可以選擇兩種方式訂閱：

1.淘寶網。網址：https://shop70974313.taobao.com/。

2.地址匯款。

郵寄地址：北京市海淀區上地西路8號院上地科技大廈4號樓602室

郵編：100085 收款人：中國學校體育雜志社

聯系電話：010-66093831 聯系人：種青