查找原因研對策 理清思路促教學

查找原因研對策 理清思路促教學

《中國學校體育》“草根爭鳴”話題研討總第92期研討綜述：

一、查找原因

新一輪課程改革以來，學校體育愈加受到重視。尤其是近幾年，伴隨著體育課時數的增加，多班上課的現象更加突出，一些規模較大的學校甚至出現十幾個班級同時在操場上體育課的“熱鬧場面”，這種“熱鬧”已經嚴重影響到學校體育教學工作的正常開展，主要表現在：

1.場地沖突、器材短缺，無法完成教學任務。

2.在上課過程中相互干擾，嚴重影響教學目標的達成。

3.在上課過程中還可能發生因學生相互穿插而出現的意外傷害事故。教學內容不同，因而場地設計不同，在隊形調動、接力賽跑、投擲等項目中都容易產生沖突、沖撞，存在安全隱患；4.因場地使用問題，教師不得不臨時改變教學內容、調整上課地點，導致無法完成預定教學目標。

二、探究對策

場地小，班級多，在一塊場地上同時上課，相互間干擾是難免的，這也是廣大中小學體育教學中存在的普遍現象。那么如何有效避免多班上課相互之間的干擾，有效促進教學目標的達成，完成教學任務呢？

1.統籌謀劃，團結協作。學年初體育教研組積極與教務處協調在安排課程表時盡量使體育課時平均分布。在學期初體育教研組長協調組內體育教師在安排教學進度時，相同的教學內容盡可能地做到錯時上課，可以有效地解決多班同時上課而造成的場地器材短缺問題。

2.統一規劃，科學設計教學場地。結合學校實際，根據教師所教班級位置及學生的學段特點將運動場地進行合理劃分，使教師有相對固定的上課區域。

3.創新教學策略，激發學生興趣。在教學中，教師應創新活動內容設計，創設良好的教學環境，加強小場地教學研究，激發學生的運動興趣。如，耐久跑設計圓形場地、往返跑場地等，讓學生切實體會到教學內容和學習方式改變所帶來的快樂，對所學內容全身心投入，這樣就會自覺地抵抗外界的干擾，積極主動地投入練習。

4.嚴密組織，加強教育。充分利用場地上比較醒目的標志界線，用規則約束越界行為，活動前反復提示活動范圍，活動中及時提醒；彼此之間自覺有節制地控制口號和歡呼聲，適當降低音樂伴奏聲響；科學安排并嚴格遵守進退場順序，教育學生養成良好的規則意識。

三、理順思路

1.合理利用現有場地。教師應充分利用校園內的建筑物與校園文化，可以讓學生在不影響其他班級上課的前提下沿著校園的甬道練習耐久跑，繞著校園內的樹木練習變向跑，沿著地磚跑、繞樹跑、沿墻根跑，進行臺階跳、縱跳摸高、靠墻手倒立、對墻投擲、繞過障礙等，包括校園的每個臺階都可以做下肢力量、身體協調性的練習。這些方法因地制宜，運動量易于掌握和調整，學生練習興趣高，組織隊形活而不亂。

2.創造性地利用現有的場地。在有限場地上進行曲線花樣跑，如，蛇形跑、螺旋跑、快慢相間跑、跑走交替等；利用跑道的線、斜坡、地磚的格子、小場地的圖形做跑的練習。只要用心留意，就可以開發出來安全有效的身體鍛煉方法，有效激發學生的練習熱情。

3.合理開發巧創新。在看臺的墻上畫九宮格讓學生進行足球的射門練習，解決學校足球場地不足的問題；利用沙包、羽毛球、紙團、毽球、乒乓球等輕物代替壘球，讓學生進行對墻投擲練習，減少學生回收器材的時間，大大提高課堂效果。

4.巧變內容改規則。根據學生的年齡和心理特點，讓學生做一些體育教師童年時做過的游戲，在不影響其他班級上課的情況下利用校園內的水泥地面、地磚場地進行跳皮筋，跳繩、墊上技巧等練習。同時，可以通過改變比賽規則、減少比賽人數的方法，利用學校的籃球場地和排球場地組織學生進行籃球、足球的比賽，如，3人制或5人制的比賽；可以利用室外乒乓球場地進行柔韌性練習。

教師在體育教學中一定要根據教學內容的特點，改變以往的思維模式，因地制宜創造性地利用、規劃場地。只要用心去做，場地小、器材少等困難都會迎刃而解。

四、促進教學

1.發揮教師教學智慧，改變教學策略。如，運用現有場地進行原地的準備活動，將學生繞跑道跑改為在原地的雙腳交換跑、后踢腿跑、高抬腿跑等跑的形式進行準備活動；除了做發展身體素質的體操、跳繩、徒手技術動作等練習之外，還可以做繞人運球練習等，這樣可以更好地觀察學生的練習情況，并且教學秩序活而不亂，易于調動學生的興趣。

2.揚長避短，發揮小場地優勢。場地小也便于師生互動，在一定距離內，教師要善于給予每名學生表情和眼神的鼓勵，有效地發揮這些無聲語言的作用。

3.要給學生合適的活動空間。學生的活動空間不能太擁擠，避免造成學生之間的相互干擾，影響到教學目標的達成；上課前要充分考慮活動場地存在的安全隱患，并及時排除，給學生一個安全的活動空間。

4.加強學生的規則意識教育。在規定的活動區域內掌握好合理的活動空間，不能因場地小而造成相互干擾，影響教學效果。

5.組織隊形要有利于教學安全和教學目標的達成，為學生提供合適的活動空間，保證全體學生都能有更多的時間進行身體練習。在隊伍調動方面，應注意減少調動次數，從而提高課堂效果。

—李世海（山東省青島市黃島區鐵山中心小學，266423）整理