小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中積累與運(yùn)用探究

李俏

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 閱讀教學(xué)

積累 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力。”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先理解、積累后表達(dá)，由量的積累到質(zhì)的突破，從模仿到創(chuàng)造的運(yùn)用。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生卻是“養(yǎng)兵千萬(wàn)，用兵無(wú)時(shí)”。打開學(xué)生的收集本，我們可以看到其中抄錄了許多好詞佳句，不少學(xué)生能堅(jiān)持每天背誦一段優(yōu)美片斷，但能夠?qū)⒎e累的素材運(yùn)用到寫話中的卻少之又少。由此可見，要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)除了積累，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字積累的同時(shí)進(jìn)行理解和有效運(yùn)用。本文立足于小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)，圍繞課文重點(diǎn)巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)，探討如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將積累與運(yùn)用有效結(jié)合。

一、熟讀識(shí)記，豐富積累與運(yùn)用

語(yǔ)言的理解和運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不同層次的兩個(gè)方面，學(xué)生只會(huì)理解不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是“消極詞語(yǔ)”，而能理解又會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)是“積極詞語(yǔ)”，小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累，也要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用。在閱讀課上，教師應(yīng)當(dāng)緊緊依托文本語(yǔ)境和重點(diǎn)詞語(yǔ)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀背誦、豐富積累，再指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，及時(shí)把“消極詞語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為“積極詞語(yǔ)”。

例如，在人教版語(yǔ)文第四冊(cè)課文《葡萄溝》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)“五光十色”后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“五光十色”的同義詞“五顏六色、五彩斑斕、光彩奪目、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、色彩斑斕、多彩多姿”……教師把這些同義詞寫在黑板上，讓學(xué)生自己熟讀、背誦、記憶。當(dāng)學(xué)生熟記后，教師再問學(xué)生：“除了‘五光十色外，葡萄溝成熟的葡萄還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？”學(xué)生自然而然想到了剛剛積累的詞語(yǔ)。有的學(xué)生說(shuō)：“到了秋季，葡萄成熟了，有紅的、白的、黃的、紫的，真是光彩奪目啊！”有的學(xué)生說(shuō)：“葡萄成熟了，有紫的、黃的、紅的、白的，五彩斑斕，太迷人了！”還有的學(xué)生說(shuō)：“葡萄溝的葡萄成熟了，粉的、青的、紅的、紫的，五顏六色的葡萄讓人口水直流！”

教師結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流、背誦，學(xué)生在不知不覺中掌握了許多詞匯，豐富了積累。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中自然對(duì)課文中的“五光十色”一詞留下更為深刻的印象。可見，教師在每篇課文的學(xué)習(xí)中，注意設(shè)計(jì)練習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生把好詞佳句印在腦中，豐富了學(xué)生的“語(yǔ)言儲(chǔ)備”，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所積累的詞句，感受到成功的樂趣。

二、拓展延伸，豐富積累和運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”在閱讀教學(xué)中，教師注意挖掘各種課程資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富積累。特別是小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生年齡小，詞匯信息儲(chǔ)備少，教師結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)拓展，有助于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、融會(huì)貫通，將課內(nèi)課外所學(xué)內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)引入與文本相關(guān)的內(nèi)容，整合成聽、說(shuō)、讀、寫的有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的理解感悟、積累與運(yùn)用。

例如，人教版語(yǔ)文教材第四冊(cè)《黃山奇石》這篇課文中的句子：“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢。”教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文了解黃山各種“奇形怪狀”的石頭，再引入課外拓展資料：“北海景區(qū)是黃山景區(qū)的腹地，精華集中、奇景薈萃。在北海曙光亭，可觀十八羅漢朝南海、丞相觀棋、仙人下棋、仙人背包、豬八戒背媳婦、石鐘、童子拜觀音等景。始信峰和石筍峰等優(yōu)美風(fēng)景，更是令人浮想聯(lián)翩。”學(xué)生聯(lián)系課文及課外拓展資料，積累了不少詞匯。教師再提出問題：“你能給奇形怪狀的石頭起什么名字呢？”學(xué)生仿照課文、課外資料展開豐富的想象，由于學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都很熟悉，他們很快調(diào)動(dòng)了自己的生活體驗(yàn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言栩栩如生地描繪出他們心中的石景“驢打滾”“鯉魚跳龍門”“百鳥朝鳳”“河?xùn)|獅吼”……當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地描述之后，教師再讓他們用自己的語(yǔ)言具體描述某一石景的形態(tài)。如有的學(xué)生說(shuō)：“在山峰上，有一頭驢正在光禿禿的石叢里打滾玩耍，這就是‘驢打滾。”有的學(xué)生說(shuō)：“‘鯉魚跳龍門就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一條大魚跳到空中正躍過石門。”有的學(xué)生說(shuō)：“在一座山峰上有許多小石塊，太陽(yáng)一照就變成了一只只金光閃閃的鳥兒。它們拍打著翅膀，對(duì)著主峰的鳳凰不住地鳴叫，這就是有名的‘百鳥朝鳳。”……

這樣教學(xué)，學(xué)生在適度拓展中對(duì)黃山奇石景觀加深了解，學(xué)習(xí)了豐富多彩的表達(dá)方式并反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，形成語(yǔ)言積淀，充分感受到了語(yǔ)言文字的魅力。

三、感悟與仿寫結(jié)合，豐富積累運(yùn)用

閱讀教學(xué)應(yīng)重視理解、感悟、積累，“讀寫結(jié)合”是指在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言的精彩之處，再緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫小練筆，讓積累和運(yùn)用相結(jié)合。教師應(yīng)把學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟和積累引向語(yǔ)言的模仿運(yùn)用，降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生精簡(jiǎn)、規(guī)范、合乎邏輯的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

例如，人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)課文《北京》描繪了我國(guó)首都北京的美麗和巨大變化，教師在閱讀教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句“北京是一座美麗的城市”引導(dǎo)學(xué)生感悟，圍繞問題“柏油馬路的路面、路旁、四周有什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀課文，理解課文描繪的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文用詞的精準(zhǔn)，從中感受“北京的美麗”。在寫作方法的指導(dǎo)上，學(xué)生明白了文章的每個(gè)自然段先總述某個(gè)地方的特點(diǎn)，緊接著描寫該地的景物，讓大家仿佛身臨其境，真切地感受到了這座城市的美麗。課文表述清楚、語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生通過理解感悟后可以結(jié)合課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，如在“南寧街道的美麗”片段練筆中，有的學(xué)生寫道：“南寧的水泥道路又寬又長(zhǎng)。道路兩旁綠樹成蔭，鮮花盛開。南寧的立交橋可多了！橋的四圍有翠綠色的草坪和五彩花壇。各種車輛在橋上來(lái)來(lái)往往，像流水一樣，日夜不斷。”有的學(xué)生寫道：“南寧有許多風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，真是半城綠樹半城樓。”這樣教學(xué)，學(xué)生立足于閱讀教學(xué)進(jìn)行感悟和仿寫，從閱讀學(xué)習(xí)中掌握方法，在仿寫中提升運(yùn)用能力，降低了寫話的難度，有效達(dá)到積累和運(yùn)用的目的。

俗話說(shuō)：“熟能生巧。”學(xué)生從課內(nèi)到課外、從書本到實(shí)踐，學(xué)習(xí)、積累了很多詞語(yǔ)，還要善于在習(xí)作中、生活中積極運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。