例談讓語文課堂充滿活力的途徑

莫冰

【關鍵詞】語文課堂 充滿活力 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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課程改革帶來了語文課堂教學的深刻變化：從以往“聽老師說”的死氣沉沉變成了學生“我要說”的勃勃生機，課堂氣氛變得活躍。這個改變讓人深思：語文教師該如何教學，才能讓課堂煥發生命活力？下面筆者結合自身的教學經歷對此進行探討。

一、吃透教材，因材施教

語文教師在備課時要吃透教材，力求抓準重難點，做到對每一個教學環節都胸有成竹。當然，教學時不能照本宣科，而應該因材施教，結合學生的特點活用教材。這樣才能使課堂變得有血有肉、形象生動。

在教學課文《在山的那邊》前，筆者就已經摸透了教材，也已經設計好了上課的步驟，可覺得老是從教師的角度來引導學生看世界，那不是學生的眼光。我校地處山區，山區的孩子向往大山之外的世界，何不利用學生的憧憬心理，讓學生當老師，通過學生的眼睛看外面的世界？于是，吳威鑫同學成為學生推選出來上課的“小老師”，課前筆者先給他做了備課指點。一上課，他就提問同學：“同學們，我們生在大山，長在大山，大山的那邊究竟會有什么呢？你想過走出去看看嗎？”學生紛紛踴躍地表述自己的見解，看他們意猶未盡，這“小老師”又說：“我很向往外面精彩的世界，同學們，你們的理想是什么呢？請大聲告訴我。”結果學生搶著上臺發表。這節課課堂氣氛熱烈，教學很成功。在“小老師”教學后，筆者進行適當的點撥，幫助學生鞏固知識，一篇課文才算學完了。后來筆者又進行了多次這樣的嘗試，學生的能力得到了充分鍛煉，表達能力明顯得以提高。

二、巧妙導入，激發興趣

巧妙的課堂導入是課堂教學的重要環節，可以非常有效地激發學生的學習熱情。可惜，很多語文教師為了趕進度，往往忽視了這個重要環節，在學生還沒進入學習狀態的情況下就直奔主題，結果往往出現教師講得天花亂墜、學生聽得昏昏欲睡的情況。

語文教師要想在教學中成功地吸引學生，在課前就要多花心思設計課堂導入。例如，在教學老舍《春》這篇文章時，教師可以讓學生說說自己喜歡的季節，描述自己喜歡的美景。在此基礎上，順勢將學生引入“春”的教學情境。教師可以從岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境過渡到“春”的課題，或者用阿凡提“把春天留住”的故事來導入。這樣的課堂導入比較有趣，學生容易被吸引。

三、創新教法，靈活教學

有句話說得好：“黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。”語文教學也是一樣，不管教師采取哪種教學方法，最終目的都是為了提高語文的教學質量。教學質量的提高與靈活選用合適的教學方法密不可分。一位優秀的語文教師，會根據學生的實際情況來確定教學方法，綜合運用多種教學方法。

筆者在指導學生學習《得道多助，失道寡助》這篇課文時，將欣賞閱讀法、發現法相結合。筆者先讓學生閱讀欣賞全文，思考：從課文的“失道者寡助”你發現了什么？歷史上有哪些君王與之相似？學生紛紛列舉史實，比如夏桀、秦始皇嬴政等。接下來進行師生互動，簡單探討了他們失敗的原因，這樣的教學豐富了教學內容。接著，筆者又提出一個創新性的問題：“穿越時光的隧道，你來到了秦朝，如果讓你來當這一國之君，你該怎么做？”結果，“國君”們紛紛站起來闡述了自己的“治國之道”。這樣的課堂，教師教得輕松，學生學得愉快，整堂課充滿歡樂，學生收獲滿滿。

四、授之以漁，提高效率

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”不少學生直到初中畢業都不知道自己在語文課堂中學到了什么，更不知道語文應該怎么學，這是我們語文教師的失敗。教師應該教給學生學習語文的方法。

語文教師要注重語文學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。比如在進行說明文閱讀教學的時候，應該讓學生掌握基本的閱讀做題技巧，如在做“加點詞能不能刪掉”這類題型的時候，明確教給學生答題格式：表態+本詞的意思+刪去后有何變化+固定格式“該詞體現了說明文語言的科學性與嚴密性，刪去后就與實際不相符合了”。通過這樣的學法指導，學生就由“學會”變為“會學”，由“怕語文”到“愛語文”。教師上課也變得輕松多了。可見，引導學生掌握語文學習策略，可以提高學生的學習效率，提升學生的學習能力，由此激發學生學習語文的熱情，使語文課堂達到預期的教學目的。

總之，教師要進行積極的探索，讓語文課堂充滿生機活力，讓學生在充滿活力的語文課堂上全面提高自己的綜合能力。

（責編 秦越霞）