互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應用及影響＊

王 菲 石 靜 梁 琴

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互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應用及影響＊

王 菲 石 靜 梁 琴

詞匯作為語言的最小意義單位，是人類思維活動和思想交流的基礎。因此，學好英語的首要任務就是要學好詞匯。沒有詞匯，就沒有句子，沒有段落，更別說一篇內容豐富的文章了。如果不熟練掌握詞匯，就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響。初中英語教學中，詞匯是教學的重點，詞匯掌握的多少直接影響到學生學習英語的好壞。英語水平優異的學生無不是攻克了詞匯關。許多學生在英語學習上落后，產生厭學情緒或干脆放棄了英語學習，就是由于掌握的詞匯較少，或沒有掌握記憶生詞的方法，沒有詞匯基礎。為提高學生的英語水平，就必須擴大學生的詞匯量，確保他們能精確、透徹地理解和使用所學詞匯，這對學生和教師來說都是一項挑戰。總而言之，詞匯量是制約英語學習效率的最重要因素。

然而，傳統的英語詞匯教學枯燥而乏味，學生簡單機械式的死記硬背，不僅容易遺忘，更容易導致厭學情緒的出現。因此，需要一種更有趣、更有效的方法來激發學生學習詞匯的興趣，而游戲是很不錯的選擇。下面，筆者將以石河子第二十中學“數字化實驗班”（七年級一班）為例，簡略地從學生的心理特征及詞匯教學現狀與問題、優學派互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應用及影響兩個方面談談自己的感悟。

一、初中生的心理特征及詞匯教學現狀與問題

初中生正處于青春期，容易沖動，情感波動大，很容易興奮，但又具有不穩定性；好奇心強，渴望被關注，渴望得到父母、教師和同學的認可和尊重。他們對一切新鮮事物都感到好奇，喜歡內容豐富，充滿生機的活動，不喜歡死記硬背，不喜歡被拘泥于死板的框架之中。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維能力也處于發展之中，注意觀察微妙的事情，但專注力不強，一旦失去興趣，就很難完成任務。

初中英語詞匯是以列表的形式呈現在教科書中，教師通常采用講解單元詞匯——學生朗讀單詞——學生背誦單詞的模式進行詞匯教學。這種孤立的詞匯教學方法完全脫離語言環境，枯燥而乏味。再加上英語單詞不易記，遺忘率高，致使許多學生慢慢失去了詞匯學習的興趣，從而嚴重影響了英語學習。初中生在英語詞匯學習中遇到的常見問題如下.

(1)讀音問題。部分學生對讀音不敏感，難以準確、規范地發音。為了記憶英語單詞，有時采取拼音標注的方式，甚至用漢字為其注音。如“apple”標注為“愛跑”，“Thank you”標注為“三克油”。

(2)拼寫問題。剛上初一的學生往往不會利用音標來記憶單詞，也不會通過單詞讀音和字母的關系來記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。

(3)記憶方法問題。在記憶單詞的意義時，過分注意記憶該單詞所對應的漢語意義，完全靠死記硬背來掌握單詞，只形成瞬間記憶，不久便忘。初中生在剛剛學習英語時，由于內容較少，詞匯簡單，大部分單詞都是小學階段學過的，尚能應付。但隨著學習深入，英語內容的深化，詞匯量加大，詞匯難度增加，詞匯學習就成了英語學習的“攔路虎”。

(4)心理問題。對英語學科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學習興趣。有的則輕視英語，認為自己不出國，學好英語也沒用。

那么針對這種現象，應該如何有效地進行英語詞匯教學呢？在實際教學工作中，筆者充分利用現代多媒體的優勢，借助優學派互動教學軟件來進行詞匯教學，效果顯著。

二、優學派互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應用及影響

圖1　英語游戲教學組件

針對中小學生注意力散漫、有好奇心、有活力、喜歡被關注等心理特點，優學派電子書包配備了將近二十款英語游戲教學組件，內容從字母、音標學習到詞匯鞏固，再到句子強化，層層遞進；形式涉及英語教學聽、說、讀、寫、譯方方面面；過程遵循由點及面，由淺入深，循序漸進的教學原則，將傳統課堂教學過程游戲化，將學生從枯燥的英語學習中解救出來，從“玩中學”，在“學中玩”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只有充分調動學生的學習興趣，才能讓他們用心學習，熟練掌握并運用自如。優學派英語游戲教學組件的應用，無疑給單調的英語詞匯教學注入了新的活力。

1.音標類

音標學習對于英語詞匯學習來說至關重要，能否正確發音對于英語詞匯的記憶、理解都有著舉足輕重的作用。然而，傳統的音標教學都是機械式模仿練習、毫無新意，學生缺乏興趣。優學派互動教學軟件中設計了聞音起舞、音標學習等游戲，充分調動了學生學習音標的興趣。音標學習先系統地講解每個音標的發音以及發音方式和發音部位，讓學生能夠準確地發音并反復練習，學生學習之后可以在聞音起舞中進行自我檢測，長音、短音、雙元音、清輔音、濁輔音分層次進行訓練，難度逐漸增加，循序漸進。有趣的動畫，豐富的色彩，圖文并茂、聲像俱全，學生的感官全被調動起來，注意力都集中于此，音標學習變得趣味橫生。學好了音標，那么英語詞匯學習也是事半功倍，水到渠成了。

圖2　音標學習

圖3　聞音起舞

2.詞匯類

英語詞匯學習是循序漸進、環環相扣的，需要不斷反復地進行鞏固和訓練。在傳統的教學方式中，只是單純地通過反復聽寫來鞏固詞匯，學生易產生厭倦感和抵觸心理。優學派互動軟件中設計了寶瓶收妖、群英爭霸、吃火鍋、單詞漢堡、虎口拔牙、成功營救等多個小游戲，例如，寶瓶收妖是以眾所周知的西游記中唐僧師徒四人取經的故事為原型，通過答對單詞完成闖關，解救唐僧，趣味性強。群英爭霸是由非常經典的拳皇游戲改編而來，動感的音樂，豐富的畫面，人物角色的可選擇性和隨機性強，答對單詞即可出招，要求又快又準，強化對單詞的熟練運用，學生樂在其中。游戲教學法充分利用了初中生的好奇心和求勝心，對詞匯進行反復訓練，用競賽游戲獨有的特點，既達到詞匯學習的目的，又能讓學生保持對英語學習的興趣和熱情。

圖4　寶瓶收妖

圖5　群英爭霸

3.句子類

作為一門語言，英語只有在使用過程中才能充分發揮其作用、體現其魅力，也只有學以致用，學生才能更加精確、熟練地掌握詞匯。

圖6　句子魔方

優學派互動教學軟件中設計了句子魔方、老鷹捉小雞等游戲，讓學生能夠邊玩邊學，邊學邊鞏固，真正從身心上得到全面的放松，讓學生能夠快樂地學習詞匯、享受英語學習的樂趣。

圖7　老鷹捉小雞

四、結束語

英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。在初中生英語詞匯教學的過程中運用游戲調動學生所有的感官，通過觀看，傾聽，感覺，唱歌和繪畫等來進行學習。學生對游戲感興趣，就會積極參與詞匯學習。通過游戲進行語言的教學與學習，不僅教師可以體驗教學的創新和趣味，學生們也體會了學習的快樂和幸福。最終，雙方都能獲得很大成就感。作為一種先進的課堂教學輔助方式，優學派互動教學軟件的合理利用，不僅激發了學生學習英語詞匯的興趣，而且鞏固并強化了學生對英語詞匯的理解，形成長期記憶，使學生的英語詞匯學習如虎添翼，英語水平得到顯著提高。

要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎！

參考文獻

[1] 程秀芝.新課程標準下初中英語游戲教學的開展[J].中國校外教育（基教版）,2009(4):28-30.

[2] 張塞花.運用游戲教學法提高小學生英語學習的興趣[D].遼寧師范大學,2005.

作者信息

王菲，本科，中教二級。新疆石河子第二十中學，832000石靜，在讀碩士研究生。首都師范大學，100048

梁琴，碩士。深圳市優學天下教育發展股份有限公司成都分公司教育研究院，621000

*基金項目：本文受全國教育信息技術研究“十二五”規劃2013 年度重點課題《優學派互動學習系統環境構建及其教學創新應用模式研究》( 編號：136120977) 和北京市教育科學“十二五”規劃青年專項課題《電子書包應用對課堂教學模式的影響研究——以北京十所電子書包試點學校為例》( 編號：CJA13148) 支持。