童話能使什么發(fā)生

劉軍/《作文精選》雜志編輯

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童話能使什么發(fā)生

劉軍/《作文精選》雜志編輯

捧讀《愛滿教育》這本自傳體教育散文集，總是勾起我對童年回憶的諸多交集，感同身受之余，透過他真實(shí)直白的文字，不禁感慨，我與夏壽兄分明又是一次生命美麗的遇見。一張和藹的笑臉，一顆善良的心靈，他是一個執(zhí)著從教的凡人。是什么讓他“弱勢的生命力竟流淌著強(qiáng)勢的血脈”？是什么讓他純粹而傾情地創(chuàng)作《愛滿教育》，創(chuàng)造一個又一個教育的典范？

是童話嗎？

夏壽兄在本書中說：“童話，對于人的一生，啟迪是真的，溫暖是真的，感召是真的，滋養(yǎng)是真的，信任是真的……”他與全國著名兒童文學(xué)家、課文《小貓釣魚》的作者金近是同村人，與金近先生有多年的書信往來，神交已久，感情甚篤，甚至把自己任教的學(xué)校命名為“金近小學(xué)”；他又在倪樹根等好友的幫助下以“童話教育”為特色立校，辦出了經(jīng)驗(yàn)，塑造了一批教師，潤澤了一批學(xué)子，打造了一所名校。他把作為民間文學(xué)之一的童話引入到語文教學(xué)課堂，他執(zhí)教的“民間童謠課”在小語界激起一層層漣漪，他循此路徑開發(fā)了民間故事、民間戲劇等民間文學(xué)課程，開啟了小語界把民間文學(xué)作為語文教學(xué)資源的新視界。他在本書中關(guān)于童話教育也著墨不少，有理由相信，四處奔走為踐行童話教育的夏壽兄是因?yàn)橥捵屔剩尳逃拍顖远ú灰啤８`以為，以此回答作者作文、做人的由來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

是苦難嗎？

苦難是人生免不了的遭遇，也是童話常常觸及的主題，用經(jīng)歷苦難過程來回答幸福的結(jié)局是童話常用的手法。書中寫到夏壽兄三歲時因一場嚴(yán)重的高燒患上了小兒麻痹癥，為此他只能坐在姐姐的軟肩上去雀嘴（鄉(xiāng)政府所在地）看電影，只能蹲在母親的籮筐里去遙遠(yuǎn)的夏蓋山治腿疾，上學(xué)后又在拔河時摔倒拖累同伴受奚落，只能承受父親跪求最終也沒機(jī)會參加高考的厄運(yùn)，從此走上風(fēng)雨飄搖的“代課老師”之路……著名學(xué)者周國平說：“厄運(yùn)打斷了我們所習(xí)慣的生活，同時也提供了一個機(jī)會，迫使我們與外界事物拉開了一個距離，回到了自己。”夏壽兄出生于哥姐眾多的貧困農(nóng)家，在一個物資匱乏的時代，沒有電視網(wǎng)絡(luò)，也沒有充足的書籍，他在苦難中又能獲得怎樣的機(jī)會，回到怎樣的自己呢？在常人眼里，夏壽兄的童年充滿苦難，他卻以尊嚴(yán)的方式去承受。后來他也深知做殘疾人的父母哥姐是那么不易：父親說的“船到橋頭自然直”，姐姐說的“腿瘸之人，以后會飛”，讓他不幸的生活也像童話故事一樣，“小貓釣到了魚，賣火柴的小女孩獲得了溫暖”，他同樣走出了別樣精彩的人生。我認(rèn)為，夏壽兄在這本書中，通過寫人敘事試圖回答（或告訴）讀者一個命題：如何用童話般向善的精神力量，獲得人生有價值的機(jī)會，去創(chuàng)造有意義的人生？即從現(xiàn)實(shí)生活中平凡的人或?qū)こ５氖轮屑橙〕砷L所需的養(yǎng)料，在自己心靈播下善的種子，選擇向善的高尚職業(yè)，以感恩的態(tài)度去待人接物，進(jìn)而完善自己的人生命運(yùn)。如此，你就不會擔(dān)心你配不上所受的苦難或恩澤了。竊以為，用苦難來回答作者因此獲得獨(dú)特的人生感受，取得非常人的成就也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即便是作者沒有遇到那些人生苦難，他一樣會有精彩的教育人生！

是周圍的人嗎？

是的，人的命運(yùn)就是你周圍的人。

夏壽兄童話般曲折而傳奇的人生自苦難開始，那么多命運(yùn)的拐（節(jié)）點(diǎn)，都逢施恩知遇之人，讓他獲得童話般溫暖而幸福的結(jié)局，從此過上幸福的生活。在此，有必要梳理一下夏壽兄在書中提到的那些給予他成長養(yǎng)料的周圍的人。

一類是親人，血濃于水，骨肉相連，心靈相通，一生相系。有目不識丁的母親，以其博愛、豁達(dá)的胸懷成為“我”名副其實(shí)的教育家，讓“我”恪守“只要對小人（方言，小孩子）好，書便可以教好的”教育信條，讓“我”踐行“手指頭伸出來還有長短”的教育思想；有自由進(jìn)出戲里戲外的父親，讓“我”明白“戲里故事，戲外做人”“戲文告人做人”的道理，別樣的親子閱讀在“我”心靈深處埋下了文學(xué)的種子；有善良、高潔教育靈魂的妻子“嫁”給教育，把家變成學(xué)校，身體力行滋養(yǎng)著天真純潔的心靈；有說著“一塊錢是用得光的，一個人情是一輩子的”姐姐在“我”的心田植下善的種子，有用“一支（知）半借（解）”諧音法教我成語的哥哥；有如鏡的兒子用童真照出“我”的漠視親情，人情淡漠，變得世故的“成熟”，童心的澄澈讓“我”在教育生涯中相信每個孩子都是童話里的天使，便有了《黃鱔黃了》《天使不可以跟蛇玩》文中“我”獨(dú)看孩子的視角。

一類是良師，師恩如山高如海深。“師者，傳道受業(yè)解惑也”。良師中有善待孩子、提攜后輩、委身小語的周一貫；有領(lǐng)“我”進(jìn)門，有教無類的周鶴齡；有雪中送炭、惜才愛才的張杏云；有護(hù)“我”自尊如護(hù)眼睛的“丁小芳”；有認(rèn)“我”為“一字之師”神交已久的鄉(xiāng)賢金近；有勉勵“我”以童話教育立校的倪樹根；有支持“童話教育興教”的黃方生……他們不僅把“我”領(lǐng)上教育之路，還一路慷慨相扶相助，為“我”磨課，為“我”獻(xiàn)策，為“我”立校興教。

一類是益友，友者，另一己身也。益友中有“我”的外接“主板”李立軍，“俗”人不俗的邵瑞，善良透明的老黃……他們是“我”前行路上的“電梯”與“拐杖”，在生活中給予了“我”無微不至的關(guān)懷，工作中給予“我”兩肋插刀的相助，與志同道合者謀事，“我”豈敢懈怠！

……

這些周圍的人都成了夏壽兄童話人生中不可或缺的重要角色，每個人都是他人生中的天使，他們的言行有意無意地影響著他，走進(jìn)了這本書的文字中。同時，這些言行從他幼小時就在心靈深處植下善根，變成了他生命里向善的基因，成長為他《愛滿教育》固有的原動力。這種蘊(yùn)藏在心靈深處追求向善與感恩的精神力量，使一個人在追求教育途中遇到任何阻力都不懼怕，不畏縮，決不言棄。非但如此，他還擅長從別人習(xí)以為常的人或事中汲取自己需要的營養(yǎng)，借此蓬勃生長，一有機(jī)會就在這方面嶄露頭角，脫穎而出，完美自己的同時，全心全意地把這種向善的力量傳遞給周圍的人，樂此不疲。

至此，我敢肯定地說，夏壽兄把苦難等閑視之，走上生命向善的教育之路是理所當(dāng)然，成為名師是順理成章。童話塑造的一個個高尚的靈魂，蘊(yùn)含著無窮無盡溫暖的向善的震撼心靈的精神力量，正暗合了仁兄童話般的人生，他選擇以童話為橋連接施教者與受教者的心靈，孜孜不倦地把民間文學(xué)寶藏引入小語教育，作為從教立校的信念，更自覺地把童話教育的開發(fā)與傳播當(dāng)作責(zé)無旁貸的使命。有使命者，苦難何所懼？！

我在心底@夏壽兄：為人為文，以您為范！