微信平臺在建筑設計基礎課程中的應用★

陳寧靜 王娟芬

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210000)

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微信平臺在建筑設計基礎課程中的應用★

陳寧靜 王娟芬

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210000)

針對學生學習《建筑設計基礎》課程中存在的問題，以及當下學生頻繁使用移動網絡的特點，提出了建立微信平臺輔助課堂教學的方法，并從微信群功能輔助教學與微信公眾平臺資源共享兩方面，對該平臺的應用方式進行了實踐探索，指出該教學方式有助于提高學生學習興趣、增進師生關系、及時傳播專業知識。

建筑設計基礎，微信公眾平臺，教學輔導

在高校建筑學專業中，《建筑設計》課程是最為重要的主干課之一，貫穿整個大學教育的始終。一年級學生通常從《建筑設計基礎》課程開始接觸建筑設計，可以說這門課是學生學習建筑學的重要起點。

1 建筑設計基礎課的特點

建筑學專業多采用小班化教學，教師以“一對一”的方式授課。剛剛進入大學，一直習慣于“一對多”授課方式的學生往往難以接受和適應，導致學習出現困難。

《建筑設計基礎》課程旨在給一年級學生打好設計基礎，課程內容多為字體、線條、建筑圖畫法的訓練等，課程任務繁重、練習量大且枯燥。許多對建筑學有美好憧憬的學生進入基礎課學習后才發現與自己想象的差別巨大，學習的興趣陡然下降。

2 學生學習《建筑設計基礎》課的問題

2.1 學習自主性不強

建筑學是一個綜合性較強的學科，要求學生能掌握藝術、技術、社會學等各方面知識，且具有開闊的視野，僅靠課堂上老師的灌輸是遠遠不夠的。多年來養成了課堂上被動接受知識習慣的學生，剛剛進入大學很難改變。大部分學生僅僅能夠完成老師課堂布置的任務，課后不再花時間去學習其他相關知識。長此以往，容易導致學生知識面狹隘，無法提高專業素養。

2.2 面對面溝通少，傾向網絡交流

有的學生由于平時缺少鍛煉，不敢或者不懂正確地向老師表達自己的設計理念；有的學生由于不自信，怕自己的設計被老師否定而不敢將自己的圖紙給老師看。課堂上經常出現老師一人不停地講，底下卻沒有學生回應的情況。當代大學生普遍缺乏與人溝通交流，更多地是置身于虛擬的網絡世界。現代網絡的發達造成了學生不愿面對面與老師交流，卻在各種網絡聊天工具、社交平臺上與老師頻繁互動。許多學生寧愿課后通過QQ、微信等向老師咨詢學習、生活上的問題，也不愿當面或打電話詢問。

2.3 查閱資料的能力較弱

建筑學專業的特點要求學生多看書、多看圖、多看優秀建筑作品。圖書館的紙質資料數量有限，且書籍多以理論為主，學生閱讀時不免感到枯燥，難以提高學習興趣。因此，多數學生更傾向于從網絡獲取相關資料。然而網絡資料具有數量多、種類雜、不系統等特點，一年級學生又缺乏對資料好壞的判斷能力，往往出現學生花費了大量時間搜索到的資料幾乎沒有什么用處的情況。

3 微信平臺應用的意義

針對上述情況，筆者認為在互聯網高速發展的今天，傳統的教學方式已不能滿足學生日益增長的對知識的需求，學生更易于從網絡中吸取新鮮事物。采用網絡教學與現實教學結合的手段，能夠很好地提高學生學習興趣，改善教學效果。

目前我國的網絡環境下，微信已成為人與人交流以及獲取知識新聞的重要途徑。微信覆蓋面廣，學生使用率高，公眾平臺創建門檻低，是開展網絡教學的理想平臺。

3.1 提高學生學習興趣

利用微信平臺進行輔助教學能夠打破時間和空間的枷鎖，學生無時無刻都能接受到新的專業知識，符合當下大學生課后使用網絡學習的習慣。微信可以提供美觀的界面以及老師與學生不見面也能相互探討的平臺，使學生擺脫了現實教學中的嚴肅環境和面對老師的不自在，從心理上更容易接受所學知識，并對其產生興趣。一旦產生了學習興趣，便能夠激發學生自身學習的主觀能動性，從而提高專業知識水平。

3.2 增強師生間的溝通

在輕松的網絡環境中，老師可以隨時隨地地與學生溝通交流，學生會減少面對老師時無法正確表達的尷尬。老師可以利用微信拋出一些有趣的知識問答或新鮮觀點，激發學生學習的好奇心。除此之外，老師還可以在專業以外的領域與學生交流觀點，關心學生的生活、情感等問題，有效地拉近與學生的距離。讓學生不再“懼怕”老師，而將老師當成朋友。

3.3 及時傳播有效的專業知識

鑒于大一學生查閱整理資料的能力較弱，老師可以在課后先篩查一批有效、系統的學習資料，利用微信及時傳播給學生，彌補紙質教學書籍和期刊傳播速度滯后的缺點。同時，學生也可以模仿老師對資料的整理分類方法，記錄老師的資料來源，為以后自己查閱資料打下良好的基礎。

4 微信平臺應用方式的探索

4.1 利用微信群功能輔助教學

以班級、年級或者系為單位建立微信群，在群里，老師可以向學生提供各種信息，包括布置作業及作業互評，移動教學輔導等，還能得到教學反饋，建立一個雙向互動平臺，使師生間的交流互動更加便捷。

4.1.1 布置作業及作業互評

老師可以在班級群里布置課前預習任務，讓學生提前接觸新知識，以便發揮主觀能動性，自主查閱資料，帶著問題上課。例如某次建筑設計基礎課要學習建筑剖面圖畫法，老師可以在上課前兩天在群里發布一張建筑剖面圖，圈出幾個重要節點，讓學生去查閱這幾個節點的名稱以及畫法要點，上課時提問。同時學生可以在群里相互討論，相互補充資料。這樣學生就不是被動地接受知識，往往能夠將知識點記得更加牢固。如果沒有微信群，老師很難在課后將學生聚集在一起布置預習任務，同學之間也最多以兩三人為單位，而不是班級集體討論問題，得到的效果會產生明顯差距。同樣的，老師還可以在群里布置課后作業、寒暑假作業等，避免有些同學在課堂上漏聽、漏記作業要求。建筑專業的作業多為圖紙類型，當學生上交作業后，老師可以從中挑出較為優秀的作品拍照上傳至班級群，讓學生互相評價作業的優缺點。在這個過程中，學生可以充分吸收別人好的設計理念和方法，將來轉化為自己的思路，也可以記住別人的錯誤，避免出現在自己的圖中。

4.1.2 移動教學輔導

利用微信的即時交流功能，實現對學生的移動教學輔導。學生在課后遇到專業問題時，能夠及時向老師提問，不受空間和時間限制。老師在收到問題后也能第一時間將答案傳遞給學生，并且手段多元化，例如文字、圖片、語音等。對于學生普遍存在的問題，老師可以在群里統一解答，針對個人存在的問題，老師則可與學生單獨交流。建筑設計基礎課上經常要求學生制作模型，然而模型制作耗時較長，學生很難在課堂上完成。那么課后學生便可以隨時將自己的模型圖片傳給老師，請老師提出修改意見，避免出現下一次上課時，模型已經完成才發現存在重大問題而需要重新制作的情況，節省了學生的時間與金錢。

4.1.3 收集教學反饋

在微信群的使用過程中，不僅老師可以多方面給予學生教學輔導，也可以從學生提出的問題和交流中得到教學反饋。從這些交流中，老師能夠及時發現課堂授課時哪些知識點講解的不夠清楚，學生在哪一環節的學習比較薄弱等，從而有針對性地調整教學計劃，對教學內容作出整改。

4.2 創建微信公眾平臺進行資源共享

微信公眾平臺是騰訊在2012年8月18日推出的一項微信用戶訂閱服務，任何人或機構都可以利用該平臺進行一對多的媒體性活動，包括向關注用戶發送資訊、圖文內容、音頻動畫以及一對一的交流等。目前各大高校均陸續開展了教育公眾平臺的建立。

針對建筑學專業的特點，微信公眾平臺可以向關注用戶推送優秀建筑作品介紹，新鮮建筑設計理念。學生只需關注該公共賬戶便能隨時接觸到最新最好的建筑咨訊，對于開拓自身視野有著良好的幫助。老師在編輯推送文章時提前進行篩選和分類，幫助學生提煉知識的精華，可以有效提高學生的學習效率。并且推送文章多以生動活潑的語言和精美圖片結合，學生接受度更高。

此外，公眾平臺還可以定時向用戶推送各大高校、企業的相關內容，包括比賽信息、講座信息、招聘信息等。學生可以積極地參與感興趣的學術活動，增加對本專業周邊訊息的了解。

老師可以通過公眾平臺的后臺對關注用戶按照不同年級進行分組，針對正處于專業基礎課學習的一年級學生，推送以建筑設計基礎知識為主的資訊。同時老師還可以將公眾平臺的訊息分享到微信朋友圈以及群里，確保學生從多重途徑獲取知識。

5 結語

目前，我國教育領域中微信平臺的應用還處于初步探索階段?；ヂ摼W時代背景下，微信作為師生互動交流、資源傳播的平臺，將會成為建筑學設計基礎教學中一項重要的環節，有效地彌補現實教學中存在的障礙與不足。筆者對微信平臺的建立進行了實踐性探索與經驗總結，希望對建筑設計基礎課程的教學效果有所改善。

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The application of WeChat platformin the course ofArchitecturalDesignFoundation★

Chen Ningjing Wang Juanfen

(Chengxian College, Southeast University, Nanjing 210000, China)

In view of the existing problems of student to study inArchitecturalDesignFoundationcourse, and the characteristic of present students frequently use mobile network, this paper proposed the method establishing WeChat platform auxiliary class teaching, and from the WeChat group function auxiliary teaching and WeChat work platform resource sharing two aspects, made practice exploration to the application way of the platform, pointed out that the teaching method was helpful to improve students’ interest in learning, improve the relationship between teachers and students, timely communication professional knowledge.

architectural design foundation, WeChat public platform, teaching guidance

1009-6825(2016)12-0229-02

2016-02-20

陳寧靜(1988- )，女，碩士，助教； 王娟芬(1980- )，女，碩士，講師

G642

A

★:江蘇省現代教育科學研究院課題“現代信息技術與建筑設計類課程整合的實踐探索”(課題編號：2015-R-40868)