應用型本科院校土木工程概預算教學改革探討★

張 潔 陸仁強

(湖南科技學院土木與環境工程學院，湖南 永州 425199)

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應用型本科院校土木工程概預算教學改革探討★

張 潔 陸仁強

(湖南科技學院土木與環境工程學院，湖南 永州 425199)

分析了應用型本科院校土木工程概預算課程中存在的問題，從采用項目教學法、造價比賽、教師建設、考核體系等方面，提出了相應的改革措施，解決了學生動手能力弱，應用能力差的問題。

土木工程，概預算，教學改革，實踐能力

土木工程概預算這門課程的綜合性和實踐性很強，這門課程也是應用型本科院校工程管理專業的必修課程。工程管理專業的畢業生無論是在施工單位從事預算和成本控制的工作，還是在建設單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。但從當前的教學來看，發現目前的教學方法和手段存在一定的問題，因此需要對這門課程進行教學改革。

1 土木工程概預算課程教學存在的問題

1.1 學生動手能力弱，實際運用能力比較差

按照常規的教學方法，一般是先進行理論課的講解，在教學內容講解了一大半時，再通過一個課程設計來練手。但就目前的教學過程來看，理論課跟課程設計往往沒有太大的關聯。理論課上一般只講解獨立的題目，并沒有完整的講解一套圖紙的計量過程。在做課程設計時，學生往往只是憑自己的認識做一遍，并不清楚自己的計算是否準確，甚至有些學生只是應付，隨意交份作業。這就造成學到的知識應用性不強，整體性不足，動手能力也比較弱。學生畢業進入崗位后，工作很難上手。

1.2 綜合性強，理解起來比較困難

綜合性強主要體現在與前面所學科目的聯系較大。工程概預算這門課程，需要學生有一定的識圖能力，但通過教學過程發現學生普遍對平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計算時，學生需要讀懂梁鋼筋的集中標注和原位標注，才能準確計算出鋼筋的工程量，如果學生沒有學好工程制圖這門課程，就看不懂鋼筋標注，這就給工程概預算這門課程增加了工作量和難度。

工程概預算這門課程也需要學生對施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計算挖基槽土方量時，一般有工作面和放坡，學生沒學好土木工程施工這門課，對施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長度的計算，想象不出來內墻長度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預算的教學帶來了一定的難度。

1.3 教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價相關領域的行業標準和規范的更新速度比較快，而目前市場上的教材不能及時響應新標準和新規范的要求，工程實例中涉及到的施工技術也比較滯后，教材內容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標準和單價都存在差別，區域差別比較大。而目前，市場上已經出版的以2013年《建設工程工程量清單計價規范》為依據，并且結合2014年《湖南省建筑工程消耗量標準》編寫案例的教材基本上沒有。

1.4 課程考核評價方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預算的課程考核成績主要是按照傳統的評價方式，根據期末的閉卷考試成績，結合作業和出勤率三部分共同評價得出，考核方式比較單一，也很難調動學生日常的學習積極性。部分學生仍然抱著臨時抱佛腳的心態，等著考試周才開始復習，應付考試。即使考試能及格，但實際對這門課程知識的掌握仍然不足，大四找工作時，無法通過專業知識這一關的考核。

2 土木工程概預算課程教學改革的措施

2.1 采用項目教學法提升學生的動手能力

這是由師生共同參與完成一個完整的項目。具體的實施方法是：課程開始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見項目的施工圖紙(比如說辦公樓，住宅樓，小區高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內容(比如說一套圖紙可以是獨立基礎，一套圖紙是帶形基礎，一套圖紙是筏板基礎)。課程在進行到實體項目計量與計價那一章時，給每個小組10個學生左右發一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計算規則和小案例，課后讓每個學生計算施工圖紙的相應部分，等課程講完，學生就手算了一套完整的施工圖紙，對預算感興趣的同學，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個學生至少手算編制了一份實際工程的施工圖預算。在第8周時，開設工程造價軟件課程，學生運用廣聯達軟件對分配到的那套圖紙進行算量和套價，匯總出總的工程量和價格，并與手算的結果相對比，發現問題和錯誤。這種教學方法以學生自主完成為主，老師引導和講解為輔，學生自己動手計算貫穿在整個教學過程中，真正能讓學生做到學以致用，能夠大大的提高學習的積極性[1]。

2.2 通過參加造價比賽來加強實踐教學

從今年開始，我院每年都會參加兩次造價比賽，一個是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應用技能大賽，一個是10月份中國建設教育協會舉辦的全國高等院校工程造價技能及創新競賽，建立和斯維爾、廣聯達、魯班等造價軟件企業的穩定培訓機制，來加強實踐教學，讓學生能夠得到系統和完整的培訓，繼而保證學生完成從逐步上手的初級階段上升到實際操作工程項目的階段。

2.3 推動“雙師型”教師的建設

土木工程概預算課程改革的目的主要是為了增強學生的工程實踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵老師深入造價咨詢企業、施工企業或者建設企業，以及通過參加廣聯達、斯維爾等造價軟件公司組織的培訓這兩個方面來增加工程實踐經驗，只有老師掌握了最新的技術和造價知識，才能把最新的知識教給學生，也能為課程設計、畢業設計等教學環節搜集施工圖紙和相關數據資料[2]。

2.4 編寫土木工程概預算課程的自編教材

編寫自編教材的目的在于涵蓋進新內容并能體現很強的實踐性。可通過在自編教材中添加進去一些較新技術和較新材料的計算，比如添加現澆樓板和新型墻體材料的計算等。通過添加實例進行計算和套價時，采用最新版的工程量清單計價規范，套用湖南省建筑工程消耗量標準，在套定額的同時，也要積極關注當地的市場價格指數，注重調整價差的過程[3]。

2.5 建立多元化的考核評價體系

我院在校內和校外都有建筑實訓基地，可以在課程講解過程中，增加去施工現場了解實體工程施工的環節，并按要求完成相應的報告，作為課程成績的一個組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時，安排學生去施工現場看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護和澆筑混凝土的施工操作，讓學生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對應寫出每種鋼筋的平法標注和計算公式，通過觀察和查閱資料形成報告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎工程，砌筑工程等分部工程時，都可以增加這種考核方式。

3 結語

通過從上述幾個方面進行土木工程概預算課程的教學改革，學生能掌握最新的技術，適應新的規范和標準，動手能力和實踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學以致用，進入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業的需求。

[1] 黃 山,鮑學英.建筑工程概預算教學改革研究[J].高等建筑教育,2012,21(1):72-76.

[2] 陳艷香.“雙師型”教師在《土木工程概論》教學中的特色[J].山東建筑大學學報,2011,32(10):191-192.

[3] 姜 玲.建筑裝飾工程概預算課程教學改革探討[J].山東建筑大學學報,2010,25(4):466-468.

On exploration for teaching reform of preliminary budget of civil engineering in application-oriented colleges★

Zhang Jie Lu Renqiang

(College of Civil and Environmental Engineering, Hunan University of Science and Engineering, Yongzhou 425199, China)

The paper analyzes some problems in the civil engineering preliminary budget courses of application-oriented colleges, and points out respective reform measures from the program teaching method, cost competitions, teachers construction, and evaluation system, so as to solve the problems in students’ insufficient practical capacities.

civil engineering, preliminary budget, teaching reform, practical capacity

1009-6825(2016)12-0253-02

2016-02-16★：2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“新建地方本科院校‘校企’聯合培養工程管理專業應用型人才的創新模式研究與實踐”；湖南科技學院“專業綜合改革試點”項目；2016年度湖南科技學院教學改革研究項目

張 潔(1989- )，女，碩士，助教； 陸仁強(1983- )，男，博士，講師

G642.0

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