基于教學做一體化的路基路面工程課程教學改革

周 娟

(江西交通職業技術學院，江西 南昌 330013)

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基于教學做一體化的路基路面工程課程教學改革

周 娟

(江西交通職業技術學院，江西 南昌 330013)

根據《路基路面工程》課程設計的理念，從教學模式、教學方法、課程內容、教師隊伍等方面，闡述了該課程的改革特色，旨在激發學生學習的積極性，培養和提升學生綜合能力。

路基路面工程，教學改革，課程內容，教師隊伍

《路基路面工程》是道路與橋梁工程技術專業的主干課程,課程理論性、實踐性都比較強。國內相關院校對此課程進行了多層次,多方位的教學改革,但就目前而言,關于該課程的教學改革主要集中在本科教學層次,而高職類院校對此研究較少,特別是基于項目過程的教學做一體化的改革思路更為少見。在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號的文件中,明確指出“加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業能力”,為本課程教學改革的研究提出了明確的方向和要求。

1 課程設計理念

本課程依照“項目導向法”,在教學中突出體現學生職業能力的培養。從公路施工企業的工作崗位需求出發,以“公路施工項目”為索引,按照項目由始到終、由易到難、由單項到綜合的原則設計內容框架,旨在培養學生完成路基、路面施工工作的職業能力。

2 課程內容重構

本課程在內容結構上遵循學生職業能力培養的特點，以路基、路面施工過程中真實的工作任務及工作過程為依據，確定學習情境，將教學內容按照路基、路面的施工過程與進度進行序化。通過設置相應的學習情境，并引入相關的現行職業技能資格標準，真正做到教、學、做三合一，理論與實踐合一，實現操作知識與課程理論知識的深度融合。本課程組成員嘗試將其改為兩門前后續課程,《路基工程施工》和《路面工程施工》,原本一學期授課改為兩學期授課,《路基工程施工》設計了4個學習情境,26個任務單元,《路面工程施工》設計了5個學習情境,31個任務單元,完成對該課程教學內容的重構與組織，制定和編寫了新的課程標準、校本教材、教學課件和實踐實訓手冊等教學包,開發了集教學、實訓于一體的教學網絡課程。

3 教學模式設計

本課程的教學模式設計是以工學結合為出發點,以公路施工過程及真實工作任務為依據整合和重構教學內容，共形成九大學習情境，并合理序化，根據不同的學習情境有針對性地設計教學模式并不斷創新，有效保證學生學習任務與工作任務一致、學習過程與工作過程一致。

1)整合教學內容,序化成若干個工作任務。以公路施工過程為導向設計課程內容,緊緊圍繞專業培養方案和人才標準的要求,將教學內容設計為若干個學習情境、若干個工作任務(任務概述、相關知識、任務實施、任務單),通過情境教學、模擬練習、實訓和操作等多種形式來達到一體化教學的目的。知識傳授的深度以滿足路基路面施工技術與管理工作需要為度,有效做到實際、實用、實效,突出應用性。

2)理論教學與實踐教學一體化,校園內實現施工現場化。把理論教學和實踐教學有機的融合在一起,將原開設的《路基路面工程實訓》和《路基路面檢測實訓》等實訓項目融入相應的理論教學環節中,形成相應的工作任務。在情境教學過程中，我院專門建設了規模齊全的路橋園，其中有路基路面試驗段。主要滿足路基填筑施工、路基邊坡防護和排水施工、軟弱地基施工、路基檢測、路面檢測等任務單元的教學需要。學生能夠在路橋園內切身體會到路基、路面的組成和構造，教學過程強調“學中做”和“做中學”模式，讓學生主動參與，培養學生團隊協作能力和實踐動手能力。可以先教后學,也可以先學后教,學完了又通過“做”來檢驗、印證，實踐過程中遇到的疑問和困惑問題又回到課堂上來分析、解決，這種“教學做”緊密結合，提高了教學質量。

3)以學生為中心實施教學，六步教學貫穿動態過程。教學做一體化的宗旨就是“以學生為主體，以教師為主導”，采用角色扮演法、引導法、小組工作法等教學形式,引導學生提出各種問題并形成任務工作單，進行項目導向教學，將學生置于資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價(即我國當代著名教育家魏書生推行的六步教學法)的動態過程中學習，讓學生成為真正的學習主人，充分體現學生的主觀能動性。

4)建立多樣的立體化教學資源，實現課程網絡化。本課程具有完善的多媒體、網絡教學等現代教育技術條件,與一軟件公司共同開發了網絡課程、動畫庫、教學視頻、微課、二維互動實訓庫、三維虛擬仿真庫、PPT課件,建立了豐富的網上教學資源。通過精品資源共享課程網絡化,充分體現教學圖、文、聲并茂的特點，并通過動畫為學生演示主要分項或分部工程的施工工藝過程,使學生“身臨其境”,有效解決不能及時到施工現場的問題，從而激發學生的學習興趣。

4 教學評價優化

本課程采用過程考核、綜合考核等多元化評價,其中過程考核包括學習態度、課程作業等，占課程總成績的40%，綜合考核包括期末考試、實踐考核等，占課程總成績的60%，將職業資格考核培訓與鑒定納入實踐考核中，全面綜合評價學生能力。

5 教師隊伍建設

建設一支高水平的師資隊伍是搞好課程建設的前提和保障。在《路基路面工程》課程建設實踐過程中,課程組十分重視教師素質的培養,本課程組由專兼職教師組成,在雙師結構方面，“雙師素質型”教師比例為100%；近年來,課程組充分利用校企合作平臺,選派專任教師到生產一線進行實踐鍛煉，也積極從企業一線聘請專業基礎扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員來校擔任兼職教師,并建立了專任教師與外聘教師之間的助教制度和外聘教師上崗培訓制度，真正意義上達到教師“雙師雙崗”。

6 課程改革特色

本課程在開發、設計、實施過程中,始終堅持改革和創新,在教學內容、教學方法、教學手段等方面作出了積極的探索和實踐，本課程凸顯五大特色。

1)育人為本,重德強技——職業素質培養特色。

本課程在建設中注重把立德樹人作為育人的根本任務。將職業道德與職業素質培養融入教學的全過程,將社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程。注重培養學生的誠信品質、敬業精神、團隊協作精神、開拓創新精神、終身學習理念、責任意識和法律意識。

2)工學結合,行動導向——教學模式設計特色。

本課程以工學結合為出發點，以我國公路施工企業施工員崗位為教學對象，以典型路基路面施工項目為載體，圍繞學習情境，積極推行了工學交替、任務驅動、“教、學、做”一體化等行動導向的教學模式。

3)任務引領,靈活運用——教學方法改革特色。

為實現與企業崗位工作“零距離”對接,進一步培養學生的職業能力,結合課程內容和學生特點靈活運用了多種教學方法，如角色扮演教學法、案例教學法、啟發引導式教學法等。形式多樣的教學方法吸引學生進行觀察,學生在看、問、聽等環節中,逐步加深對所學內容的理解。采用以培養能力為中心、以素質與技能等一體化訓練為手段，形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的“任務驅動式”教學方式。利用了多媒體教學信息功能強、教學效率高、形式新穎活潑的特點,強化了教學效果,提高了教學效率，并激發了學生學習興趣,培養了學生實踐和創新能力。

4)軟硬結合,審時度勢——教學手段改革特色。

本課程廣泛采用了六步教學法、多媒體教學、網絡教學、實訓教學、現場教學、模擬教學等現代化教學手段。開發了多媒體課件、建立了課程網站、在線教室、仿真課堂和多個情境現場。特別是課程網站具備自動組卷、在線測試功能，在線教室可進行遠程教學,解決了企業兼職教師不便離開工地來學校講課的實際問題,并且可以生成課程的視頻教學資源。

5)雙師結構,社會服務——教師隊伍建設特色。

本課程組師資力量強,教學經驗豐富,教研成果突出。主講教師有較高的教學能力和良好的教師素質,愛崗敬業,關愛學生,運用豐富的教學經驗教書育人,并不斷進取,努力探索,取得突出的教學科研成果。“雙師素質型”教師率達100%。根據教育部對高職高專學生持“雙證書”畢業的要求,結合學生的實際情況,以培養學生技能為本位,選擇對學生進行施工員的職業技能鑒定和施工員的考證。為了提高課程的教學質量,讓師生廣泛參與校企合作、產學研合作及工學結合的社會服務。

7 結語

教學改革的重大舉措之一是實施教學做一體化的教學。《路基路面工程》課程實施教學做一體化教學模式以來，切實有效地將職業能力培養貫穿于教學過程中，學生知識、能力、素質等都能主動適應職業崗位的要求，實現學生從學校到就業單位的無縫對接，真正讓學生成為公路建設一線需要的“下得去、信得過、留得住、用得好”的技術技能人才。

[1] 教育部2006年16號文件，關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].

[2] 李 軍.“教、學、做”一體化任務驅動型高技能教學模式構建[J].職業技術教育，2009(8)：39-40.

[3] 趙連俊.“教學做”一體化教學的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2009(5)：28-29.

[4] 王志勇.高職院校“教學做”一體化教學模式的研究與實踐[J].職業與技術教育，2015(25)：146.

[5] 李 鯤，李瑩瑩.高職院校教學做一體化教學師資隊伍建設的實踐與探討[J].黑龍江科學，2015(6)：150.

PavementSubgradeEngineeringcurriculum teaching reform on the basis of integration of teaching, learning and practice

Zhou Juan

(JiangxiVocationalCollegeofTraffic,Nanchang330013,China)

According toPavementSubgradeEngineeringcurriculum design concept, starting from aspects of teaching modes, teaching methods, curriculum contents and teachers team, the paper describes the curriculum reform specialties, with a view to stimulate students learning activity, cultivate and improve their comprehensive abilities as well.

subgrade pavement engineering, teaching reform, curriculum content, teachers team

1009-6825(2016)26-0231-02

2016-07-08

周 娟(1974- )，女，工程碩士，副教授，高級工程師

G642.0

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