三本院校混凝土結構課程教學改革探討★

王冬冬 齊 菲

(信陽學院土木工程學院，河南 信陽 464000)

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三本院校混凝土結構課程教學改革探討★

王冬冬 齊 菲

(信陽學院土木工程學院，河南 信陽 464000)

從基礎理論知識、教材建設、授課方式、實踐教學等方面，分析了三本院校《混凝土結構》課程的教學現狀，并闡述了該課程的教學改革模式，有利于提高《混凝土結構》課程的教學質量。

混凝土結構，三本院校，教學改革，教材

0 引言

三本院校是近幾年來隨著高等教育的快速發展產生的新型高等教育辦學形式。根據艾瑞思中國校友會《2015中國大學評價研究報告》統計，目前，我國三本院校共有107所，是我國高等教育力量的重要組成部分，在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極作用，逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發展的一個重要方面。在這107所三本院校中很多都開設了土木工程專業，而《混凝土結構》課程又是土木工程專業的核心課程，因此探索適合其的教學方法就顯得尤為重要。

1 三本院校《混凝土結構》課程教學現狀

1.1 學生的基礎知識不扎實，學習無興趣

三本院校的學生在升入大學后容易產生松懈，求知欲較差，學習的氛圍不好。三本院校學生的基礎相對較差，對基礎理論知識掌握不夠好；而且部分學生對基本原理和概念的理解與掌握較差，由于本課程公式繁多，很多學生都是靠死記硬背掌握的這些公式。這樣就容易使學生感到學習本課程枯燥無味，從而喪失學習積極性，個別學生甚至會放棄本課程的學習。

1.2 教材建設落后

三本院校主要是培養應用技能型專業人才，所用教材應該具有自身特色。但是目前尚沒有真正形成屬于自己的教材體系。目前，出版的《混凝土結構》課程教材普遍是適用于一本、二本院校的，而專門面向三本院校的教材較少。

1.3 授課方式單一

三本院校的教師，青年和老年教師較多，缺少中年中堅力量教師，而青年教師缺少教學經驗，對教學內容和教學難度通常把握不準。多數年輕教師過分依賴多媒體課件，對于課程的基本定理公式推導，直接采用PPT播放，一些學生還沒弄明白，PPT 已經轉到下一頁。多媒體PPT的使用雖然能使教學更加生動直觀，但是PPT信息量較大使得學生感覺應接不暇，難以抓住重點。再加上年輕教師知識沉淀相對不充分、缺少一定的工程經驗，使學生感到老師教學就是在“照屏宣科”。

1.4 實踐教學環節薄弱

目前三本院校《混凝土結構》課程的課堂教學內容較多，而實踐教學內容相對較少。《混凝土結構》課程存在繁多的計算公式以及構造規定。如果本課程教學對這些計算公式和構造規定都是在課堂內完成，就會使教學變得枯燥乏味。實踐教學安排的學時少，學生參加實踐鍛煉機會就少，從而影響學生對本課程理論的感性認識。另外，還不利于培養學生學習本課程的興趣以及鍛煉學生的動手能力。

2 三本院校《混凝土結構》課程教學改革模式探索

2.1 強化學生對基礎理論知識的學習

《混凝土結構》課程的學習需要其他基礎理論課的支撐，應確保在教學上有連貫性。在學習《混凝土結構》課程前，學生要學好力學、建筑識圖制圖和房屋建筑學等相關知識。混凝土結構設計原理和理論力學、材料力學以及結構力學緊密相關，要想學好混凝土結構，三大力學原理一定要扎實。在課程教學中，混凝土結構課程中公式繁多，學生要想充分記憶，首先要了解力學模型的建立，特別是重要的力學計算簡圖。

三本院校學生基礎較差，有些基礎課程沒有掌握好，也將影響到本課程的學習。因此，這就要求教師在教學過程中遇到要用其他基礎課程的知識時，如學生理解起來較困難，教師可以把相關知識點再重新給學生講解一遍。

另外，在《混凝土結構》課程的教學中要側重公式的應用教學。對于過于繁瑣公式推導可以不作為重點講解，能簡化的盡量簡化，個別時候甚至可以省略公式的推導過程，而直接講解如何對公式進行應用。例如:在講解混凝土結構的變形驗算時，可直接把規范中的公式列出，然后和材料力學中的變形計算做比較，只需要講解混凝土結構變形驗算的基本思路，而把重點放在公式的應用上。

2.2 教材內容改革，教師自身素質提高

針對缺乏適合于三本院校學生教材這一現象，教師在選教材時要多比較，認真遴選適合三本院校《混凝土結構》課程教學的配套教材。目前多數三本院校采用和一本、二本相同的課程教材，而這些教材往往側重于理論知識，內容較全面，但這并不適用于三本學生，需要教師在教學的過程中對教材內容進行優化，合理優化教學內容。

另外，要確保本課程使用的教材在內容上緊跟最新發布規范。例如：目前《混凝土結構設計規范》最新發布的是2012版的，但是有些教材還是沿用2002年發布的規范中的理論，個別教材中還會出現一些錯誤。因此教師要靈活掌握最新的規范，以便在教學過程中能夠去偽存真，讓學生所學知識跟得上時代發展的步伐。此外，教師可以在教學過程中適時地引用規范中的條文說明和教材知識進行對比講解。

三本院校要根據自身學生特點打造適合的師資隊伍。目前，三本院校多數都具有民辦性和一定企業性，且大多數教師都不具備正式的國家編制，要確保高質量師資隊伍的穩定就要實行靈活的薪酬獎勵機制和競爭機制。三本院校可結合教師自身研究方向，相對固定課程教師隊伍。教師要參加培訓進修學習，主動接受新鮮事物，掌握本學科前沿知識，不斷更新自己的知識結構，并把新的知識點、教學方法及時應用到教學中去。教師要以舊知識作基礎，不斷滲入全新的前沿知識，對新知識、新技能、發展方向有所了解，為三本院校學生的深入學習提供方向性指導。

2.3 多媒體與板書適當結合

如前文所述目前很多三本院校老師過分依賴PPT，雖然PPT的應用使教師節省了板書時間，但這無疑加快了教師的教學進度。由于三本院校的學生基礎知識相對較差，有時很難跟上老師講課的步伐。

傳統的板書教學和最新發展的多媒體教學各有優勢。為提高教學質量，要采用多媒體和板書相結合的教學方式。對于一些試驗結論或試驗現象，可以通過多媒體播放實驗教學錄像來幫助學生理解記憶。結合教學內容，借助多媒體提供生動逼真的動畫，穿插適當的圖片可使教學內容形象直觀，增強學生的感性認識，提高學生興趣，方便學生的學習記憶。對于本課程的計算部分，采用板書教學為主，多媒體教學為輔的方式。板書教學能放慢教師講解的速度，給學生以思考空間，這樣才能緊跟老師的思路，對理論的理解更加深刻。例如：對一些典型例題的講解，板書教學能將嚴謹的解題過程完整的呈現在一面黑板上，這樣學生可以前后對照，以方便理解。

因此，在教學方式上，應采用多媒體與板書適當結合的方式，這樣才能揚長避短，各自發揮各自的優點。

2.4 加強實踐性教學環節

《混凝土結構》課程的理論很多都是半經驗半理論型的。特別是對于一些復雜繁瑣的構造規定，如果完全依靠課堂教學，學生會感覺枯燥無味難以激發學生的學習興趣。在課堂教學之外配合安排適當的實踐性教學，可以培養學生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學生的動手能力，有利于培養國家提倡的應用技能型人才。例如：帶領學生去一些工地現場參觀，可使學生了解建筑中的常見結構及其布置情況；了解混凝土結構現場施工的方法等等。通過實踐教學，可以了解實際工程，積累感性認識，把自己所學知識和實際工程結合起來理解，可進一步加深對理論知識的掌握，增強解決實際工程問題的信心和能力。

另外，三本院校可采取教學與科研互補的形式，充分利用與實踐結合科研活動，將本課程前沿性成果帶入課堂，與教學相結合，形成以教代研，以研促教。

3 結語

由于三本院校的特殊性，《混凝土結構》課程的教學改革將是一個長期而艱巨的過程。這需要多數教學工作者的不斷探索，最終形成一個相對合理的、系統化的、具有三本院校特色的課程教學體系。

[1] 趙曉艷,田穩苓,周明杰，等.《混凝土結構》課程實踐教學改革的探討[J].東南大學學報(哲學社會科學版),2012,11(14):117-118.

[2] 顧振華,孫 俊,樊 江，等.三本院校土建類專業力學教學改革與創新[J].高等建筑教育,2015,24(3):35-37.

[3] 王建萍.《混凝土結構設計原理》課程的教學探討[J].濰坊學院學報,2015,4(2):107-108.

[4] 沈蒲生.混凝土結構設計原理[M].北京:高等教育出版社,2012.

Undergraduate three batch of colleges and universities on teaching reform ofConcreteStructure★

Wang Dongdong Qi Fei

(SchoolofCivilEngineering,XinyangUniversity,Xinyang464000,China)

Starting from aspects of fundamental theories, teaching material building, teaching approaches and practical teaching, the paper analyzes teaching status ofConcreteStructurecurriculum of undergraduate three batch of colleges, and illustrates the curriculum teaching reform mode, which will be good for improving the teaching quality ofConcreteStructurecurriculum.

concrete structure, undergraduate three batch of college, teaching reform, teaching material

1009-6825(2016)26-0243-02

2016-07-06★:信陽學院教改項目(項目編號：2015jg11)

王冬冬(1983- )，男，碩士，助教； 齊 菲(1986- )，女，碩士，助教

G642.0

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