淺談對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的優(yōu)化教學(xué)

摘 要：如何優(yōu)化控制教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)量度、教學(xué)程序、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)情感、教學(xué)反饋是提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)；優(yōu)化；控制

無論是初上講臺(tái)，還是從事過多年教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，都必須面對(duì)“講好每一堂課并取得良好教學(xué)效果”這個(gè)教學(xué)中的核心問題，而對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化控制正是解決這一問題的根本方法。我們可以看到，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，課堂上生動(dòng)準(zhǔn)確的講解、流暢優(yōu)美的板書、親切自然的表情，往往能更緊密地貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的成功，離不開一系列的、科學(xué)的、合理的優(yōu)化手段，抓好專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中優(yōu)化控制，是一項(xiàng)十分重要的工作。歸納起來，主要有以下六個(gè)方面的內(nèi)容。

1 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是優(yōu)化工作的核心。成功的課堂教學(xué)，教師必須首先明確整個(gè)課程和具體章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課堂上抓住主干，層層深入，做到每章每節(jié)內(nèi)容傳授準(zhǔn)確、表達(dá)層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出。其次，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要優(yōu)化教材和教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。以技校通用教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第四版）為例，應(yīng)把整流和穩(wěn)壓電路、放大和振蕩電路列為最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)，把晶體二極管和晶體三極管列為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)字電路基礎(chǔ)、晶閘管及應(yīng)用作為一般教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)量度的優(yōu)化控制

課堂教學(xué)實(shí)際上是教師輸出和學(xué)生接受信息的過程，信息輸出量的多少與接受量的大小，直接影響教學(xué)的效果與效率，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)量度優(yōu)化控制有下面兩個(gè)方面的含義：一是指教師課堂教學(xué)信息輸出的量如篇幅、板書量、作業(yè)量、思考量等要適度，才能有利于學(xué)生接受。二是指教學(xué)的速度、難度要有一個(gè)相對(duì)控制。太快太多太難學(xué)生不容易消化，太慢太少太易學(xué)生吃不飽。控制優(yōu)化量度就能讓學(xué)生想學(xué)學(xué)好并學(xué)懂。

3 教學(xué)程序優(yōu)化處理

對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)程序的優(yōu)化，首先是課堂教學(xué)信息的輸出應(yīng)有嚴(yán)密的邏輯性，有一定的順序方向。因些教師講課必須首先有層次，有條理，如果教師信口開河，言而無序，自相矛盾，即使輸出了信息也會(huì)使學(xué)生對(duì)信息的處理陷入困境，從而引起思維混亂。其次是教師應(yīng)以教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為序，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，以取得最佳效果為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)程序。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容抽象，我們可以試行從理論到實(shí)踐再到理論的過程，也可以采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)過程。

4 教學(xué)節(jié)奏優(yōu)化控制

教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化主要包括三個(gè)方面：一是指教學(xué)語言節(jié)奏的優(yōu)化。課堂教學(xué)語言不同于生活語言，要有節(jié)奏感，做到“快慢得當(dāng)，輕重有度，疏密相間”。專業(yè)基礎(chǔ)課術(shù)語多，字符公式多，我們?cè)谥v解過程中發(fā)音要規(guī)范正確，語速快慢適宜，使學(xué)生聽起來能思能記，語調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課興趣。二是教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏的優(yōu)化。我們對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容在分配中要合理布局，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)巧作安排，課始、課中、課后要精心設(shè)計(jì)，整個(gè)一堂課要做到中心突出，節(jié)奏鮮明，有起始有發(fā)展有高潮。三是指教學(xué)時(shí)間節(jié)奏的優(yōu)化。教師對(duì)某一章的課堂教學(xué)，在時(shí)間上要合理分配，如復(fù)習(xí)過渡、傳授新課、組織提問、作業(yè)練習(xí)等各占多長時(shí)間，要做到心中有數(shù)。

5 教學(xué)情感的優(yōu)化控制

教師的情感是課堂教學(xué)一個(gè)重要因素，它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情感，力求做到高興時(shí)不得意忘形，悲傷時(shí)不垂頭喪氣，激動(dòng)時(shí)不海闊天空，消極時(shí)不無精打彩。此外，還要注意防止和克服對(duì)“優(yōu)生”的偏愛，對(duì)“差生”的歧視情緒，避免出現(xiàn)不良反應(yīng)。

6 教學(xué)反饋的優(yōu)化控制

教學(xué)反饋的優(yōu)化，其一是從各種綜合測(cè)試如考試、考評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作、答問、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)地對(duì)自己的課堂教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。另外，我們還可以從上課學(xué)生的表情、動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，因此，課堂教學(xué)中要善于觀察學(xué)生情緒，及時(shí)捕捉反饋信息。

我們的課堂教學(xué)，總要經(jīng)歷由不自然到自然，由不熟悉到熟悉的過程，靈活地運(yùn)用以上優(yōu)化教學(xué)手段，是我們步入成功教學(xué)的基礎(chǔ)。不管教學(xué)哪一種類型的課程，作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用推廣好的教學(xué)方法，優(yōu)化控制好的教學(xué)手段，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)管理要求。

參考文獻(xiàn)

[1]衡陽市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)會(huì)論文選編

作者簡(jiǎn)介

向清然，衡陽技師學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。