淺談初中音樂教學點滴體會

賈淑芬

我從事音樂教學已有二十余年，多年來我一直致力于此項工作的研究，現撰成此文與同行們共同探討。

一、改變教學模式，激活音樂課堂教學

現代的教學模式要求音樂教師做一個引導者，而不再是一個發令者。在這種課堂環境下，教師應具有表現自己新的教學理念的品質，創造出適合學校特色的特長，營造音樂氣氛，設計有特色的教學活動。如在教學中我設計的“樂評專欄”，它主要是一個鼓勵學生對音樂作品表達獨立感受和見解的園地，提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的關系，我設計的樂評專欄讓學生在比較中做出自己的選擇，在集體中交流自己的感受，在交流中做出自己的評價。

二、因材施教，化難為易

過去的音樂教育注重技能訓練和解決識譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力解決識譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學生體驗到音樂作品的藝術表現力，反而讓學生感到音樂課枯燥無味，最終致使學生不喜歡音樂課。到初中畢業仍不識五線譜，成了名副其實的“音盲”。

為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破“節奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到10分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利了，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏也都不攻自破。有關這些節奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學生容易接受的方式來鞏固。

三、運用行之有效的訓練方法

要培養學生良好的音樂感受力，在進行基礎訓練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據學生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學生唱，要認真分析作品，教學生充分表現好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，從而培養學生的音樂感受力和表現力。與此同時，還要鍛煉學生正確的運用歌唱氣息。在氣息練習中，有的教師喜歡專門教學生先找氣再發聲，這樣易造成學生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學生在歌唱中找氣。其實，歌唱氣息是本能的，情緒有了，狀態對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

四、創設情境氛圍，豐富音樂課堂教學

1. 發展學生的想象力，教師要善于調動他們頭腦中的各種表象，表象調動得越充分，想象也就越豐富，就越利于想象力的發展。如在《雨打芭蕉》的欣賞教學中，讓學生邊聽音樂、邊想象音樂、描繪畫面，一般的學生會說，看到雨點滴滴地打落在樹葉或芭蕉，在時大時小的雨點中搖搖擺擺，像跳舞般得意，有的說，仿佛一個姑娘在樓臺上觀賞落雨和芭蕉起舞的情境。學生從音樂中爆發了想象，從而理解了音樂所表現的意境與情越。

2. “弘揚民族音樂”是《課標》的基本理念之一，要求將我國各民族的優秀傳統音樂為音樂重要的教學內容，要達到這要求須創設一種情境、一種氛圍，讓學生親臨其境地體驗和感受。如在設計《茉莉花》這一課的組織教學中，我在課前準備并播放《茉莉花》旋律。聞著茉莉花香伴隨著音樂，看著多媒體展示揚州煙花三月的美景，帶著學生們隨著節拍有規律地跳起來。創設了一個濃郁的揚州風俗情境，讓學生真切地感受體驗并參與了本鄉本土的民間文化藝術。我首先與生同舞，讓學生感覺到我們與他們是平等的，使師生關系更進了一步，能更好地融入情境之中，讓學生能在融洽的氛圍中大膽、輕松地參與活動和學習澡，激發學生去探索不同民族的文化藝術瑰寶的濃郁興趣。

總之，教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之材。愿音樂之花孕育在學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。我相信，只要我們農村音樂教師持續探究實施新課程的動力，農村中學音樂這方園地，必將結出累累碩果。