淺談實驗在中學物理教學中的高效應用

倪代友

【摘 要】 我們應該在深刻認識到物理實驗在中學物理教學中起著十分重要且不可替代的作用的同時，還要徹底清除以前在物理教學中輕視物理實驗的錯誤觀點，要名副其實地發揮物理實驗在物理教學中的巨大作用。

【關 鍵 詞】 實驗；中學物理；教學

物理學是一門實驗科學，無論是從宏觀的物理現象，還是從微觀的物理現象中發現每一個原理和定律，都是經過長期的、艱苦的、耐心的實驗、觀察和分析得出的。不管是物理學的現象重現，還是物理學的理論獲得以及驗證都離不開實驗。下面就讓我們來探討一下實驗在中學物理教學中的作用。

一、物理實驗能為學生創建學習物理的一個直觀、生動、形象的認知情境

可以這樣講，物理實驗具有化枯燥為生動、化抽象為直觀、形象，化平淡為奇特的功效，能為學生提供一個學習新知識的良好情境。如在我們的世界，靜摩擦力無處不在，同學們卻很難感受到靜摩擦力的存在。因此，教師可以做“筷子提米”以及“覆杯”實驗讓學生觀察。這樣，看不見、摸不著的靜摩擦力就可以在比較直觀、生動、形象的環境中展現在同學們面前。

二、物理實驗能夠培養學生對物理學習的濃厚興趣

我們都知道物理實驗具有直觀、生動、有趣、形象的特點。往往會強烈地吸引著中學生們的好奇心，進而增強他們的求知欲望。

通過趣味新奇的物理演示實驗，能夠激發學生的好奇心，進而引導學生熱愛大自然和探索大自然。如在上《光的散射》這節課時，教師就可以做一下“彩虹”實驗。教師在做這個實驗的時候，同學們的注意力會高度集中，對這些有趣的物理現象他們會表現出異常的好奇。他們在迷惘、熱愛這些物理現象的同時，還會不由地猜想為什么會出現這樣的物理現象，甚至有的同學會自己課外去探究這些有趣的物理實驗。這樣不僅激發了同學們探索大自然的熱情，還培養了學生對物理學習的濃厚興趣。

三、物理實驗可以提高學生發現問題、解決問題的能力

1. 通過教師有趣、新奇的演示實驗，不僅能夠吸引學生的好奇心，而且還可以培養學生發現問題的能力。如在上《能量的轉換與守恒》這節課的時候，教師在教學的過程中可以先做一下“魔筒”實驗。同學們會發出這樣的疑問，滾出去的圓筒為什么還會滾回來呢。接下來，他們不由得會去想這一奇怪的物理現象為什么會發生，這樣的話，教師在培養他們解決問題能力的同時，還加深了同學們對能量轉換與守恒規律的感性認識。

2. 通過物理實驗，可以培養學生運用其他學科知識來解決問題的能力。如教師可以先問同學們這樣一個問題，“如何利用天平、量筒等儀器來測量易溶于水的食鹽密度？”然后，再讓學生課后自己設計實驗來解決問題。通過開放性實驗在培養學生實驗能力的同時，還培養他們運用其他學科的知識來解決物理問題的能力。

四、實驗是物理教學過程中進行創新意識訓練和科學研究方法訓練的有效途徑

中學生思維敏捷，求知欲強，易于接受新生事物，富有上進心和探索精神，隨著科學技術的進步，世界各國經濟發展的競爭趨于激烈，要使我們的學生在將來的競爭中立于不敗之地，就必須培養學生的創新意識。在講《電路》時，布置學生仿照小實驗利用一個電池組、一個小燈泡、兩個單刀雙擲開關和一些導線設計一個樓梯開關電路，使行人上下樓都能控制電燈的開和關。通過這樣的實驗能提供學生在實踐中學會基本儀器的操作和使用，從而提高學生的動手能力。實驗教學的開展，可引導學生了解、體會、掌握一些基本的科學方法，培養學生的思維能力和創造能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與、充分感知實驗操作的過程，利用多種感官感受實驗中的各種刺激，激起他們進行科學研究、探究自然奧秘的意識，為他們的成材和攀登科學高峰打下堅實的基礎。

五、實驗能培養學生良好的道德素質和科學作風

物理學科本身就要求對客觀事物研究具有實事求是的精神，實驗更要求我們尊重客觀事實，避免主觀臆斷，來不得半點虛假。因此，我們在演示實驗和學生實驗的教學中，學生發現一些現象，我們不應輕易否定，而應因勢利導培養學生的科學態度和科學作風。如做“伏安法”測電阻的實驗時，有的學生測出的數據計算出的電阻與實際值有些差距，當學生提出這一問題時，教師應首先要肯定他們實事求是的態度，而不應用湊數據造成假結果去滿足實驗目的。其次，引導學生認識：一是我們實驗有時讀數據有誤差。二是我們初中課本采取的外接法電路本身就存在數的差別，從而對此種結果做出了圓滿的解釋，培養了學生嚴禁的科學態度和科學作風。

綜上所述，我們應該在深刻認識到物理實驗在中學物理教學中起著十分重要且不可替代的作用的同時，還要徹底清除以前在物理教學中輕視物理實驗的錯誤觀點，要名副其實地發揮物理實驗在物理教學中的巨大作用。

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