培養創新能力 促進個性發展

李洪琴

隨著課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，我也有幸加入了這一批課改實驗之路，這是一種機遇，也是一種挑戰。通過一個多月的嘗試，我對課改有了進一步的理解。在實際教學中，我發現無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿點，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學實驗中的幾點體會。

一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維

興趣是最好的老師。只有激發學生學習興趣，才能產生參與的動機，才能學好數學。課改中提出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。因此，我們應讓數學走進生活，讓生活走進課堂，這樣才能將知識與學生的生活經驗聯系起來，使數學的學習真正服務于學生的成長。如在方向與位置的教學中，我就讓學生開展找朋友的活動。通過活動，學生不僅熟悉了常用的八個方位，而且體會到數學在生活中的價值。

二、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而合作學習是課改倡導的一種最重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

如在教學《認識物體》時，我讓學生準備了充分的材料（長方體和正方體盒子、皮球、易拉罐瓶子等），上課時，我就提出：“你能把這些物體按一定的標準進行分類嗎？分類以后，你能說出是按什么標準分的嗎？”然后讓學生動手操作，并說出相應的分類標準。學生都很有興趣地投入到自主探索的活動之中，充分自由地進行分類，調動學生已有的分類經驗進行探索，有的按大小分，有的按顏色分，有的按能滾和不能滾分，還有的按形狀分。這樣，每位學生都可以獲得成功的體驗，得到相應的發展。這樣教學，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

三、尊重學生個體差異，開展積極評價

學生是課堂的主人，教師對他們的學習情況要適時地給予評價。特別是課堂學生的一些“插嘴”、出錯等生成性資源稍縱即逝。教師要放下“師道尊嚴”的架子，多向學生學習，學習他們的睿智、學習他們的敢說敢講的勇氣、學習他們的創新意識和創新精神。

作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。

課程改革已轟轟烈烈地在全國各地展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的創新精神。