加強中學(xué)音樂教師科研的思路研究

李響

摘 要：在中學(xué)學(xué)校教育中，科研工作正在如火如茶地展開，在此大環(huán)境下，音樂教師也逐步認識到科研的重要性并參與其。當今，中學(xué)音樂教師科研狀況略顯不足，如何加強中學(xué)音樂教學(xué)科研能力成為亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；音樂教師；教師科研

1 提高對中學(xué)音樂教師科研的認識

音樂教育作為中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其作用與地位應(yīng)與其他學(xué)科一樣，即是促進學(xué)生全而發(fā)展的必然要素。音樂作為美育中的一個重要組成部分，在學(xué)校教育中應(yīng)有不可替代的地位。不論是音樂教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該認識到音樂教育對完善學(xué)生素養(yǎng)的作用，“德、智、體、美、勞”中各部分不能顧此失彼，所以音樂也該與其他學(xué)科一樣受到重視。因此，作為校方等各級行政領(lǐng)導(dǎo)，不應(yīng)因為音樂不是升學(xué)科目而不予理睬，而應(yīng)看到開展音樂教師科研是學(xué)校、音樂教育、音樂教師等發(fā)展的必然要求。同時，應(yīng)將音樂學(xué)科沒有升學(xué)壓力視為一種優(yōu)勢正是因為沒有升學(xué)壓力，音樂教師才可能有更多的興趣和精力投放于音樂教育研究。這一點應(yīng)該是學(xué)校能夠充分利用的作為音樂教師，則應(yīng)拋棄科研神秘論、科研無用論等錯誤觀念，積極地認識到自己是教育活動的直接實踐者，占有大量的教學(xué)第一線的第一手材料，這些都是科研的肥沃土壤，是科研的根基所在，充分利用上了這些優(yōu)勢，就不怕科研做不好。

2 探索音樂教師科研能力提高的途徑

中學(xué)音樂教師之所以在科研過程中呈現(xiàn)“心有余而力不足”的狀態(tài)，這很大程度上與教師們自身科研水平的不足有關(guān)，科研能力低導(dǎo)致教師參與科研的積極性嚴重受挫。因此，依據(jù)在職音樂教師和未來音樂教師的不同情況，通過開展在職科研培訓(xùn)和加強高師音樂專業(yè)科研課程設(shè)置來提高音樂教師的科研能力是非常迫切的。

中學(xué)音樂教師科研培訓(xùn)的主要目標是幫助音樂教師通過科研能力的形成與提高來取得研究成果，進而達到促進音樂教學(xué)的目的。反過來，音樂教師又能依靠自身科研能力從音樂教學(xué)中提煉課題并對之進行研究，成為既能形成自己音樂教學(xué)特色，又善于研究的新型音樂教師。為了達到這一培訓(xùn)目標，我們可以從培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)內(nèi)容入手進行探討。首先，培訓(xùn)途徑應(yīng)切合實際。目前中學(xué)音樂教師對于自身科研能力的培養(yǎng)和提高，主要采用的是到大學(xué)等培訓(xùn)機構(gòu)接受繼續(xù)教育，如考在職研究生、學(xué)校委培進修等等。這是屬于非校本培訓(xùn)的一些主要形式，它對于培訓(xùn)者業(yè)務(wù)水平尤其是科研水平的提高都有著非常重要的作用。但由于受到學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費、工學(xué)矛盾等的限制，學(xué)校不可能大量外派音樂教師出去培訓(xùn)。因此，需要探究一種更適合整個音樂教師群體提升的途徑。而校本培訓(xùn)不僅在克服上述問題上彰顯好處，更在培訓(xùn)實效性、理論聯(lián)系實踐等方面體現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。相比之下，非校本科研培訓(xùn)由于需去到師范大學(xué)、教育學(xué)院和教師進修學(xué)院進行學(xué)習(xí)，對學(xué)校日常教學(xué)會帶來或多或少的影響，因此只適合極少數(shù)音樂教師參與，滿足不了每位音樂教師的需求如果說校本科研培訓(xùn)是針對“點”即一個一個的問題進行解決，那么非校本科研培訓(xùn)則是以講解“面”即系統(tǒng)地講解關(guān)于科研的某門學(xué)科為內(nèi)容，它能擴展培訓(xùn)學(xué)員的知識領(lǐng)域、開闊視野，拓展思路夕具有普遍意義而缺少針對性同時，音樂教師處于被動施教的位置，他們只能跟著培訓(xùn)者制定的培訓(xùn)計劃進行，少有針對自身具體需求提供的培訓(xùn)，因此效果不盡如人意等等。因此，對于中學(xué)音樂教師科研培訓(xùn)來說，適宜采用以校本科研培訓(xùn)為主、非校木科研培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)途徑進行，從而讓二者的優(yōu)勢在音樂教師科研培訓(xùn)中得到積極的互補和發(fā)揮。

3 保障音樂教師科研的客觀條件

1、物質(zhì)條件的保障

要進行音樂教師科研，就必須有一系列的物質(zhì)條件保障，這里面就包括學(xué)校所能提供的圖書。如國內(nèi)外音樂家、音樂教育家的著作，音像資料，音樂教育刊物、著作等、信息情報和經(jīng)費等。圖書、情報資料是音樂教師利研的基礎(chǔ)，沒有足夠的圖書信息情報，就失去了相關(guān)研究成果的支持和對當前研究動態(tài)的了解，利研就難以深入。因此學(xué)校要加強圖書館室建設(shè)充分利用計算機技術(shù)建立校園網(wǎng)并與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，要避免把電腦室作擺一設(shè)，只供參觀、檢查之用的做法制定每年的音樂科研支出計劃，縮短圖書、學(xué)術(shù)報刊、音像資料的更新周期，不斷充實本校圖書情報資源。在所有必需物質(zhì)條件當中，經(jīng)費保證是其核心，因為音樂教師收集科研信息，購買科研資料，外出調(diào)研都需要一定的經(jīng)費。為了保證經(jīng)費到位，學(xué)校可以從以下幾方面來作好經(jīng)費保障措施第一，把音樂教師科研經(jīng)費作為學(xué)校科研支出的有機組成部分，所在學(xué)校和教育行政機關(guān)均應(yīng)作出財政預(yù)算，每年撥出一定數(shù)量的音樂教師科研經(jīng)費，專款專用。

2、科研時間的保障

中學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)繁重，科研時間主要受到教學(xué)工作的限制。美國有名的教育學(xué)者古德拉在研究美國學(xué)校教育時指出教師對其工作時間的支配，用于研究和計劃的時間極少。他主張，每一個教師都應(yīng)改變這種時間支配的形態(tài)，將所有工作時間的十分之一，挪出來用于研究和計劃教育教學(xué)。可見保證時間投入也是開展音樂教師科研不可或缺的重要條件之一。因此，學(xué)校和主管部門必須采取適當措施作出時間規(guī)劃，健全制度建設(shè)，確保科研時間的投入。我們可以從以下幾方面著手以保障音樂教師科研時間第一，將科研時間提上日程。

相關(guān)行政管理部門和學(xué)校要根據(jù)本校實際，用行政手段，規(guī)定每一個音樂教師每一個學(xué)期或每一個常年的具體科研活動時間，如聽教育理論和音樂教育理論講座，聽取報告會時數(shù)，組織專題研討時數(shù)，音樂教師自學(xué)教育科學(xué)理論時數(shù)，外出參觀、觀摩、學(xué)習(xí)時數(shù)等。

3、研究氛圍的營造

在學(xué)校為音樂教師提供的各種必需條件中，除了上述物質(zhì)、時間的支持以外，研究氛圍的營造也是不可忽視的條件之一。研究氛圍的營造有賴于形成健康的校園精神文化，這種校園精神文化主要是指學(xué)校組織中特定的思想意識、價值觀念等。具體來說，教師如何觀察、判斷和理解事物的思維方式，如何評價、選擇和取舍事物的價值觀念，如何看待、鑒賞和效仿事物的審美情趣，乃至團隊精神、教師組織成員的價值觀等都屬于精神文化。它表現(xiàn)為教師的自尊自律、信念與追求、德行與才智、品格與品位等等。在學(xué)校組織精神文化中，對教師群體影響最大的是學(xué)校的校風和學(xué)風，因為校風從價值觀念上影響教師群體的成長與發(fā)展，學(xué)風則從專業(yè)水平和敬業(yè)精神上培育著教師群體的成長與成熟。校園精神文化處于學(xué)校文化的最深層，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師的潛意識之中，是引導(dǎo)組織成員一切思維和行動的源泉，反映了學(xué)校的文化積淀和傳統(tǒng)。可以說，良好的校園精神文化，不僅有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)向上熱情，更給教師營造了一種創(chuàng)新向上的氛圍，鼓勵著教師形成面對現(xiàn)實，追求真理，突破自我的科研習(xí)慣和風范。作為對校園精神文化有嚴格要求的音樂教師科研，優(yōu)良的校園精神文化有如給它的成功進行創(chuàng)造了怡人的環(huán)境，這有利于教師在其中專心、高效地開展科研工作。勿庸置疑，優(yōu)良校園精神文化也同樣會影響到音樂教師的科研工作，一讓其科研、教學(xué)乃至方方面面從中受益。

參考文獻

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