游戲體驗(yàn) 故事明理
——《認(rèn)識(shí)我的身體》說(shuō)課

滄州市中宇小學(xué) 林 燕

游戲體驗(yàn) 故事明理
——《認(rèn)識(shí)我的身體》說(shuō)課

滄州市中宇小學(xué) 林 燕

【課前分析】

《認(rèn)識(shí)我的身體》是冀教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的活動(dòng)主題。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身體有哪些部分組成及各部位的重要性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身體有殘障的人的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)殘疾人的同情心。

本課通過(guò)各種課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體各部位的探究興趣。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受殘疾人生活中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。如何關(guān)愛(ài)殘疾人是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新與整合，設(shè)計(jì)了“照照鏡子復(fù)習(xí)激趣、跳跳房子學(xué)習(xí)新知、體驗(yàn)感受激發(fā)善心、故事明理學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：照照鏡子，激趣導(dǎo)入。師生一起做游戲。教師說(shuō)出五官的名字，學(xué)生做動(dòng)作。然后，學(xué)生拿出自己的小鏡子，指一指、看一看自己漂亮的五官。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，構(gòu)建開放、熱烈的教學(xué)氛圍。

環(huán)節(jié)二：跳跳房子，學(xué)習(xí)新知。每個(gè)人的身體就是一個(gè)溫暖的家，家里住著頭部的五官。我們的身體還有哪些部分組成呢？請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前指著自己的身體，說(shuō)說(shuō)各部位的名稱。學(xué)生說(shuō)到某個(gè)部位，教師就引導(dǎo)其它學(xué)生用拍一拍、抬一抬、伸一伸、踢一踢、扭一扭等動(dòng)作展示表演。對(duì)于簡(jiǎn)單的身體部位名稱，學(xué)生一般都能說(shuō)得出，比如：手、腿、腳、肚子、脖子、肩、背等。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的部位，教師適時(shí)補(bǔ)充，并讓學(xué)生摸一摸。比如：肘、膝蓋、腳踝等。

為了讓全體學(xué)生都能記住身體各部位的名稱，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)趣味游戲——跳身體迷宮房子。首先在地板上鋪好身體輪廓大圖，將學(xué)生分成兩組，一組的一名學(xué)生走迷宮，走到什么部位，另一組的一名學(xué)生就說(shuō)出該部位的名稱，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又對(duì)又快。這樣，從兒童的生活中選擇素材，在愉快的氛圍中合作，能使學(xué)生更快地記憶身體各部位的名稱。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到健康的身體、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)給人們帶來(lái)的快樂(lè)，并進(jìn)一步感受到身體各部位在生活中起到的重要作用。

環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)感受，激發(fā)善心。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受身體各部位的重要性，教師可以設(shè)計(jì)兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都參與。

體驗(yàn)活動(dòng)一：比賽穿校服，拉拉鏈。全班分成兩組，一組學(xué)生用雙手穿衣服、拉拉鏈，另一組用單手操作。

體驗(yàn)活動(dòng)二：寫字比賽。一組用手握筆寫字，一組用嘴叼筆寫字。體驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生互相交流體驗(yàn)感受，探討殘疾人在生活方面有哪些不便？通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)殘疾人在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的困難，激發(fā)學(xué)生同情、關(guān)心殘疾人。

環(huán)節(jié)四：故事明理，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。由以上三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到殘疾人的生活有那么多的困難。那么該如何對(duì)待殘疾人呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、交流。針對(duì)交流中出現(xiàn)的不同意見，教師引出故事：《謝謝你來(lái)關(guān)心我》，使學(xué)生掌握關(guān)心殘疾人的具體做法。比如：不歧視，不嘲笑，是對(duì)殘疾人最大的尊重，應(yīng)特別留意自己的言行，以對(duì)待健全人的方式對(duì)待殘疾人。當(dāng)看到殘疾人有困難時(shí)，應(yīng)盡自己所能及時(shí)去幫助他們。和殘疾人一起搭乘公共交通工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)為他們提供方便，比如把他們扶上車、給他們讓座等。

本節(jié)課立足學(xué)情，以兒童的生活為基礎(chǔ)，通過(guò)游戲、活動(dòng)獲得新知，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的同情心和善心，最后故事引入，將明理和導(dǎo)行落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、同情和幫助弱者。