信息化條件下高職建筑行業英語教學研究

何凌　胡志紅

[摘要]雖然信息化技術在高職英語教學中已得到廣泛使用并取得了良好效果，但在高職建筑行業英語教學實踐中存在著種種問題。本文在闡述高職英語教學信息化的優勢和高職建筑行業英語教學過程中存在的問題的基礎上，探討通過正確使用信息化手段組織高職建筑行業英語教學等辦法改善當前高職建筑行業英語教學的現狀。

[關鍵詞]建筑行業英語 信息化 高職

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0230-03

在全球化和國際化背景下，隨著與國外同行的合作交流程度日益加深，我國的建筑行業對既懂專業知識又具備跨文化交際能力的高素質人才的需求出現了井噴式增長。而我國的建筑行業英語教學還處于起步階段，導致我國嚴重缺乏相關的建筑專業性和英語交際性兼有的復合型人才，從而使得我們的建筑業在國際上的競爭處于劣勢。教育部在《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中提出，要求加速數字化、信息化進程，強調推進信息化平臺體系建設和加快數字化專業課程體系建設。加緊用信息技術改造職業教育專業課程，使每一個學生都具有與職業要求相適應的信息技術素養。為了滿足為我國建筑行業培養高素質復合人才的需要，同時也為了響應教育部提出的用信息技術改造職業教育專業課程的要求，許多高職院校嘗試把信息化作為有效的手段來進行高職院校建筑行業英語教學實踐。在信息化背景下，高職院校英語教學通過對信息化手段的引入，顛覆了黑板加粉筆的傳統授課模式，因為其豐富的教學資源、生動的教學模式和先進的教學理念被教師和學生所稱道。但是，許多英語教育者在實踐的過程中還是遇到了種種的問題，使得建筑行業英語教學的信息化效果受到質疑。因此，本文通過闡述高職建筑行業英語信息化教學必要性和面臨的問題，探索如何讓信息技術更好地為高職建筑行業英語的發展服務，發揮其最大的作用來滿足高職英語教學改革的需要。

一、行業英語和信息化教學的定義

行業英語這一概念是教育部高等學校英語類教學指導委員會在2009年頒發的高等職業教育英語課程教學要求（試行稿）中首次提出的，其中提到：高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。要求基礎階段的英語教學內容和行業階段的英語教學內容銜接起來，或者直接把行業英語教學滲透到英語教學的全過程，把兩者融合起來。在進行課程設計時要與行業企業合作，按照行業企業的用人需求來安排教學內容。

信息化是指教學經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體素材或教學系統。為了實現數字化學習，可以用信息化技術激發學生通過自主、合作、創造的方式來尋找和處理信息。信息化資源的范圍較廣，包括在線學習平臺、音頻、視頻、學習軟件、博客、微博、論壇、電子郵件、微課、慕課、QQ等社交軟件、在線交流、電子文檔、電子書籍等等。要進行英語數字化學習，有效地利用信息化資源是關鍵，其主要通過網絡下載、教師與學生合作開發和多方開發等方式來獲取，具有容易操作、實踐性強、生動靈活、互動效果好、層次分明等特點。

二、高職院校英語教學信息化的優勢

因為信息化技術的高度發展和信息化教學的廣泛實踐，高職院校英語教學的信息化研究得到了越來越多英語教學研究者的關注。為了滿足新時期社會對高素質跨文化交際人才和高職院校英語教學改革的需要，也為了保證高職院校英語教學更加有效地開展，進行相應的高職院校英語教學信息化建設，探索適應中國高職院校的英語教學信息化模式已經成為必然趨勢。通過創立英語教學信息化模式，不僅能保證英語教學活動的實用性和有效性，而且有助于各行業工作者提高英語閱讀和交流能力，為我國行業國際化提供可能性。因此，要逐步提高高職院校英語教學信息化的程度和效果，保證高職院校英語教學質量，促進教師和學生尤其是學生的主觀能動性，使高職院校英語信息化教學模式成為高校英語教學體系的一個重要組成部分。這種通過培養英語學習者掌握在信息化社會中進行高效學習和解決實際問題能力的教學模式充分發揮了高等教育信息化的優越性，同時也代表了我國英語高等職業教育改革的新趨勢和新方向。

（一）高職院校英語教學信息化豐富了教學和學習資源

信息化技術的迅猛發展為高職院校英語教學信息化建設提供了源源不斷的教學資源，在線學習平臺、音頻、視頻、學習軟件、博客、微博、論壇、電子郵件、微課、慕課、QQ等社交軟件、在線交流、電子文檔、電子書籍等等在英語教學中的應用保證了教師和學生教學或學習資源的豐富性和時效性。在信息技術的幫助下，不管是教師對教學資源的收集或者是學生對學習資料的查找都變得輕而易舉，高職院校的英語教育者要把握技術發展所帶來的紅利，在課堂上充分利用信息化手段來輔助教學，引導學生有效利用網絡資源進行課外學習，發揮自主學習的優越性和創造性。

（二）高職院校英語教學信息化革新了教學模式

傳統化的高職英語教學模式是以教師為主體，學生被動地接受教師在課堂上的灌輸，無法發揮自己的主觀能動性，教學效果有限。教學的空間僅限于課堂，缺乏對學生課后學習的指導和考查，無法保障學習空間的延續性和學習深度、廣度的延伸性。高職院校英語教學信息化模式通過實現學生的碎片化學習適應了現代化信息發展的浪潮，從而對課堂教學的空間進行了有效擴展，英語教學不僅僅局限于課堂上，同時輔助教師大大擴展了教學的范圍和深度，為學生的自主學習提供了技術支持和內容保障。

（三）高職院校英語教學信息化提高了師生在教學和學習中的主觀能動性

高職院校英語教學信息化有利于教師和學生在課堂及課后發揮主觀能動性。信息化必然帶來英語教學資源的極大豐富，保證了教師課堂教學內容的豐富性，提高了學生的學習積極性，也有利于教師引導學生在課后利用信息化學習資源進行更加有針對性、系統和自主的學習，實現了個性化教學，避免了一刀切教學模式的弊病。另外，高職院校英語教學信息化給教師提供了更廣泛的教學方式，教師在英語教學中有了更多的選擇和操作空間，有利于發揮教師的主觀能動性，提高教學水平和技能。

三、高職建筑行業英語信息化教學中存在的問題

（一）教師的信息化水平有限，專業化程度不高

目前，大多數高職建筑行業英語教師是由基礎英語教師擔任，基礎英語教師都有較為過硬的英語專業素養和英語教學技能，但在信息化技術的運用上具有一定的局限性，對建筑行業專業知識的掌握也有限。利用信息化資源主要通過網絡下載、教師學生合作開發和多方開發等方式來獲取，高職建筑行業英語在網絡上的資源非常有限，針對本科院校的建筑專業英語教學資源又不能滿足和適應高職建筑行業英語教學的需要，而多方開發的方式需要企業和資金的投入，對于許多高職院校來說是可遇而不可求的，因此，高職建筑行業英語信息化目前主要依賴教師和學生的合作開發，特別是教師要起到主導作用。高職建筑行業英語教師一方面缺乏建筑行業的專業知識，另一方面計算機技能水平也很有限，難以開發出有效的信息化資源去滿足建筑行業英語教學的需要，無益于學生學習興趣的提升，嚴重制約了高職建筑行業英語信息化教學的效果。

（二）高職建筑行業英語信息化教學資源不能滿足現階段英語教學的需要

在全球化和信息化的背景下，用人單位對雇員提出了建筑專業化和語言能力交際化的新要求，這就要求高職建筑行業英語教學既要體現專業性，又要注重培養學生英語交際能力的提升。目前許多高職建筑行業英語教材都附帶電子課件來輔助教學活動，雖然給教師提供了便利，引導教師開展課堂教學工作，但是也滋長了某些教師的惰性，把參考的電子教案不根據本專業的具體情況進行修改就直接照搬作為教學課件，缺乏對課件的充分理解和再創造。另外，也忽視了對網絡上相關資源的利用，造成教學內容枯燥生硬，缺乏真實性和感染力，不利于與學生的互動，教學效果較差，不能滿足高職建筑行業英語教學的需要。

（三）高職建筑行業英語信息化手段使用不當

有的高職建筑行業英語教師雖然靈活使用了多種信息化手段來輔助英語教學活動，但卻忽略了高職建筑行業英語教學的真正目標，為了信息化而信息化，使得教師和學生都淪為信息化手段的附庸。有的教師簡單地理解信息化就是用課件和視頻代替課堂教學，對建筑專業知識和詞匯進行填鴨式的灌輸，上課就是不停地翻動課件，造成學生在課堂上忙于記筆記，而缺乏師生互動，學生只是記住而不是掌握了相關知識，教學效果堪憂。各高職院校分給建筑行業英語的課時較少，有的教師為了在有限的課時里面多講一些對學生有價值的專業知識和詞匯，利用信息化教學信息量大的優勢而忽略了教學規律，學生對教師講授的建筑知識只有模糊的概念，卻無法真正地掌握和使用，無法達到行業英語的教學目標。

四、如何優化高職建筑行業英語信息化教學

（一）引入高職建筑行業英語教師培訓和考核機制

目前，大多數高職院校的高職建筑行業英語教師在信息化技術的運用上具有一定的局限性，對建筑行業專業知識的掌握也有限，制約了高職建筑行業英語信息化的發展和效果，給英語教學改革帶來了一定的阻礙，因此，應該引入高職建筑行業英語教師培訓和考核機制。針對高職建筑行業英語教師建筑專業知識不足和信息化水平較弱等問題，對其進行定期培訓。首先，組織本校建筑專業教師和計算機教師定期以公開課或講座的形式對高職建筑行業英語教師進行培訓。對參加培訓工作的建筑專業教師、計算機教師和高職建筑行業英語教師在教師業務考核方面予以嘉獎。其次，在學校經費允許的前提下，把高職建筑行業英語教師送到國內外相關大學進行深造。另外，在考核機制上，對高職建筑行業英語教師提出專業化和信息化要求，每學期要求學生和督導人員對建筑行業英語教師的專業化和信息化情況進行反饋，作為年度考核的標準之一，對其提出具體要求，促使高職建筑行業英語教師發揮自己的主觀能動性，利用信息化手段提高教學質量。第三，開放式考核高職建筑行業英語教師，強調其在信息化條件下對自我教學行為的不斷反思和提高，要強調學生、同事和督導的反饋意見，保證教師能從各個不同的渠道獲得有價值的改進提議和指導，從而不斷提高高職建筑行業英語教學水平和職業素養，具體有自評、互評、學生評價、督導評價及領導評價等。一個開放合理的評價體系能保證英語教師在相對寬松的環境中了解自己的優勢以及不足，從而有效地提高英語教師利用信息化手段進行高職建筑行業教學的水平。

（二）利用信息化資源豐富高職建筑行業英語教學內容，滿足建筑專業人才培養要求

高職建筑行業英語教學活動的開展在滿足建筑專業針對性和實用性的同時還要培養學生的語言交際能力。因此，教學內容必須要涉及建筑專業英語詞匯，例如：anchorage length（錨固長度）、ancillary building（附屬建筑物）、as-built drawing（竣工圖則）、auxiliary control panel（輔助掣板）等等，在講解這些建筑專業詞匯時可以引入圖片、視頻和微課等信息化手段進行講解，加強和學生的互動，提高其學習興趣。另外，高職建筑行業英語教學內容還應該通過用信息化手段對各建筑場景的模擬來培養學生在實際條件下運用英語進行交際的能力，例如在辦公樓、停車場、購物中心、機場、飯店、地鐵、住宅樓、別墅等等場景下，通過讓學生接觸大量的圖片、視頻、微課、慕課等資料，使他們體會在建筑專業領域內如何恰當進行英語運用。在講解有關建筑結構專業知識時，引入一些中外著名的優秀建筑作為例子，如埃菲爾鐵塔、帝國大廈、長城等，通過播放視頻或者制作FLASH進行講解，使學生在學習到建筑結構知識的同時欣賞到中外建筑之美。另外，目前的大多數高職院校都建立了數字校園網絡平臺，并鼓勵各學科教師開設網絡教育課程，尤其是慕課，高職建筑行業英語教學可以結合建筑專業特點，在數字校園網絡平臺上建立建筑行業英語語料庫，從語料庫提取的索引可以用做學習資料。高職行業英語課堂教學的主要目標是為了培養和提高學生閱讀、寫作和翻譯建筑英語的能力。把建筑行業英語語料庫引入建筑行業英語課堂教學有利于促進學生自主學習的動力和能力。通過建筑行業英語語料庫，學生得以在真實的語境中了解和掌握詞匯的意義和用法。建筑專業學生在學習建筑行業英語的過程中往往發現，行業英語的學習內容和之前學習的高職英語有很大的不同，很多專業詞匯在普通詞典里面是查不到的，或者普通詞典里面的釋義并不能準確地表達其在建筑場景中的具體意義，導致學生無法正確理解和翻譯文章的內容。建筑行業英語教師在教學的過程中應該充分利用數字校園平臺，引導學生利用建筑行業英語語料庫，對所學知識進行索引，從而準確掌握建筑行業英語詞匯及表達。教師在建立建筑行業英語語料庫的時候要注意收集真實和有效的建筑用語，充分發揮高職學生實踐能力較強的特點，使其能在一個開放、虛擬和生動的語言環境中利用語料庫進行建筑行業英語實踐活動。因此，高職建筑行業英語教師要充分利用豐富的信息化資源和多種信息化手段輔助高職建筑行業英語教學活動，提高教學水平和質量。

（三）正確使用信息化手段組織高職建筑行業英語教學

要滿足高職建筑行業英語課堂教學的需要，通過現今的信息化手段和資源是完全能夠做到的，關鍵在于建筑行業英語教師要如何科學操作。高職院校建筑專業的人才培養方案與普通高校不同，在對建筑理論學習的基礎上，更加注重學生實踐能力的培養。因此，在建筑行業英語的教學活動中，在課件設計和教學材料的選擇上必須突出建筑行業特色，有針對性地借助信息化手段來輔助高職建筑行業英語課堂教學。如在講解橋梁結構時，不能僅僅對橋梁的“五大部件”和“五小部件”的英語詞匯進行簡單地羅列，要借助FLASH、圖片、微課等教學材料讓學生能夠直觀清晰地了解各部分的特點、所在位置和功能，而不是功利性地只記住英語詞匯的拼寫。在講解中國古代建筑物“中軸對稱、方正嚴整”的特點時，先把相關的慕課提供給學生，讓其能夠課前預習相關英語詞匯及表達，課堂上可以利用避暑山莊的整體分布圖、北京故宮和頤和園的中軸線布局圖等進行教學，使學生能從形象上把握“中軸對稱、方正嚴整”的中國古代代表性建筑特點，提高其學習興趣。總的來說，要充分利用視頻、音頻、動畫、FLASH、微課、慕課等信息化手段豐富高職建筑行業英語課件和教學材料的內容，營造良好的教學氛圍，通過提高學生學習興趣，從而提升課堂教學效果。

五、結語

通過信息化手段來進行高職建筑行業英語教學，有利于培養高職建筑行業學生自主學習的能力及興趣，突破傳統課堂教學的局限。在進行英語教學的同時結合了建筑行業專業性和實踐性強的特點，使教學內容生動直觀，加強了學生的感性認識，提高了其學習興趣，使其在掌握建筑專業知識的同時提高了英語的應用技能。盡管高職英語教育者在高職建筑行業英語教學和信息化手段的結合方面進行了許多有意義的探索，也取得了一定的成就，但在完善信息化網絡平臺、創建信息化英語教學環境等等方面還需要進一步的教學實踐及研究。

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責任編輯：楊柳