基于讀圖能力培養的策略研究

熊義林

機械制圖是一門理論與實踐高度結合的課程。讀圖能力的培養是制圖課教學的重中之重，所謂讀圖，是指對三視圖、零件圖和裝配圖的閱讀。讀圖能力是真正含義的閱讀理解圖樣的能力。機械加工專業學生畢業后大多工作在生產第一線（操做機床），經常是讀圖遠多于畫圖，因此，培養學生讀圖能力也就成為機械加工專業制圖課程教學的首要目標。這種能力的培養應該是貫穿在教學整個過程中。針對機加專業學生工作后的實際特點，在教學過程中，對學生的畫圖技巧方面不能要求過高，而需加強讀圖能力。以識圖為主，讀畫結合，學以致用為主線，充分發揮學生的空間想象能力，培養高技能操作加工能手。

深入淺出，循序漸進

目前由于一些學生知識結構的差異，幾乎沒有什么空間概念，直接向初學者介紹投影理論和三視圖會增加其理解上的難度，使其產生懼怕心理，因此教師要先開發他們的空間想象能力。在學習點、線和平面的投影規律這一內容時，教師可以從點、線和平面的空間位置出發，逐一分析，引導和啟發，總結它們的各種投影規律，循序漸進地培養識圖和讀圖的能力。針對這一特點，在學習點、線和平面的投影之前，教師利用實物模型，有針對性地讓學生明白點、線、面在實物中的特性，也可以利用AutoCAD提供的三維實體命令畫出一些基本幾何體，用三維動態觀察器使學生很容易看懂上下、前后、左右的形狀結構，然后切換到點、線、面的投影和三視圖的投影。期間可將形狀進行多種形狀的切割，給學生演示形體上面的變化引起三視圖中的變化。通過大量的看立體圖練習，可以引發學生的好奇心和對制圖課的學習興趣。

通過這種由淺到深、循序漸進的方式，讓學生頭腦中形成一個三維空間，讓他們認識到每個形體都有上下方位、前后方位和左右方位，也就是學習要認識的三個投影面。同時也理解到了什么是正投影法，只要有正確的方位感，并清楚三個投影的位置，然后再來學習識圖就顯得簡單而又輕松有趣了。

從實踐出發，抓住重點，突破難點

組合體視圖是訓練讀圖的核心內容，因為各種讀圖方法都是通過識讀組合體視圖而總結出來的。可以說，能夠讀懂組合體視圖，看懂零件圖就是順理成章的事情。在這一階段教學中，例題要選擇經典，要有針對性，既要能幫助學生理解形體分析法和線面分析法等讀圖方法，又要有一定的思考性。形體分析法和線面分析法是研究形體結構的兩個重要分析方法。一般來說，教師應該結合形體分析法和線面分析法反復講述一些經典實例，讓學生逐步熟練掌握這兩種方法，并能夠將兩種分析法有機的結合起來，才能夠幫助學生提高讀圖和畫圖的準確度，更好地解決實際問題。

在運用形體分析法分析問題時，關鍵要抓住形體每一部分的特征，同時還要兼顧全面，但形狀特征視圖即使對同一物體也不是一成不變的。同時有的物體很難判斷哪個視圖是形狀特征視圖，這也決不是一般教材上總結的幾個方法步驟能解決的，必須通過一定量的實例和作業的訓練，讓學生自己逐步體會和積累，也能突破難點。

當進入組合體內容的學習時，教師應充分利用軸測圖具有立體感的特點，在黑板上按照形體分析的步驟邊講邊畫，逐步完成所示物體的軸測圖。這種用軸測圖來幫助學生分析總結，驗證自己讀圖的準確性和想象的是否正確，在教學實踐中能取得較好的效果。

強化識圖和畫圖的基本功訓練

要創造就必須有扎實的基礎，許多創造都是將已有知識變形、組合和移植。深厚的基礎知識可以啟迪人們的創造靈感，因此，要培養學生具有創造性的空間思維能力，必須具備豐厚的看圖、分析圖和繪圖的基本功。

訓練方法有：一是形體變位訓練。二是默思畫圖訓練。通過這樣的訓練，可以大大提高學生識圖和繪圖的基本技能，為進行創新性的空間思維訓練打下扎實的基礎。

培養學生空間形體構思的創新能力

在教學過程中，要求看圖時，必須仔細分析視圖形狀差別，搞清楚視圖中每一個點、線和封閉圖形線框的真實空間含義，把構想出的空間形體與視圖進行分析，判斷是否錯誤，得出正確的立體形狀。突破“經驗想象”可以鍛煉同學空間思維的敏捷性，培養同學們空間形體構思的創新能力，進而提高同學們讀圖和繪圖的基本功。

建立制圖教學科學評價體系

職業學校的學生普遍存在自由散漫、抄作業、考試作弊現象。而常規教學評價的主要內容為期末考試成績和平時作業成績。從很大程度上來說，這樣的教學評價方式不能真實地反映制圖教學的真實情況，更談不上教育和激勵學生促進其發展。

科學的評價體系應全面、客觀、真實地反映學生的學習態度，學習方法及學習能力和學習效果。既要反映考試情況，更要反映平時表現和學習情況，如：遵守紀律，回答問題，制圖課堂練習、檢測等。而平時的表現及學習情況更能真實地反映學生的學習態度和學習效果。在長期的教學過程中，學校采用以下的評價方法：平時成績40%，包括出勤5%，課堂紀律5%，回答問題5%，測驗5%。作業30%，期末考試30%。

綜上所述，教師在采用以上觀點進行教學，不僅能提高學生的讀圖能力，更能引發學生對制圖學習的熱情和興趣，潛移默化地影響學生踏實進取，同時也讓教學收到事半功倍的效果。

（作者單位：寧夏工業學校）