新技術(shù)召喚教育創(chuàng)新

張劍平

以網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教育的技術(shù)特征一下子凸顯起來，也使對(duì)教育和技術(shù)關(guān)系的討論成了熱點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響？作為教育工作者的我們又該如何看待和應(yīng)對(duì)這些影響呢？

關(guān)于這些話題，我更希望從廣義的“技術(shù)”和“教育”入手來做一些思考。

廣義的技術(shù)是遠(yuǎn)超工具范疇的，它是指人們從現(xiàn)實(shí)到達(dá)理想目標(biāo)所要遵循的綜合操作方法，包括相關(guān)的真理性認(rèn)知、科學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)施、環(huán)境和工具等。好比解牛的庖丁，他完整的技術(shù)內(nèi)涵顯然不僅包括了狹義工具意義上的刀，還包括了他自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)。

從這個(gè)意義上來說，教育本身也是一門技術(shù)。在教育體系中，無論是學(xué)校的組織形態(tài)、課堂基本模式、黑板、粉筆，還是教師的文字書寫、語言表達(dá)乃至測(cè)試評(píng)價(jià)的組織實(shí)施等等，都富有技術(shù)屬性。

可見，教育和技術(shù)并非兩個(gè)完全不兼容的概念，如果技術(shù)僅指代某一種技術(shù)，那么教育或許可以看作是集多種技術(shù)于一體的技術(shù)系統(tǒng)。技術(shù)與教育的關(guān)系，便是單個(gè)技術(shù)與多個(gè)技術(shù)綜合系統(tǒng)的關(guān)系。

我們把現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用稱為“整合”。從教育和技術(shù)的本質(zhì)來看，“整合”就是讓現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)新的技術(shù)與教育技術(shù)系統(tǒng)中已有的傳統(tǒng)技術(shù)相互關(guān)聯(lián)、相互博弈，派生和重組出新的技術(shù)系統(tǒng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)一被納入教育技術(shù)系統(tǒng)，就會(huì)改變教育技術(shù)系統(tǒng)的組成，就可能導(dǎo)致教育技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)技術(shù)產(chǎn)生相互作用，也就毫無疑問地開啟了教育變革創(chuàng)新之路。

我們希望教育的變革創(chuàng)新之路，能遵循技術(shù)之間相互作用的內(nèi)在規(guī)律，循序前行。我們希望身處教育變革創(chuàng)新之中的老師們，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)多一點(diǎn)主動(dòng)了解、應(yīng)用探究和深入思考，用技術(shù)的理性來對(duì)待新的技術(shù)，用前瞻而積極的心態(tài)來順應(yīng)教育變革創(chuàng)新的趨勢(shì)。

新技術(shù)不能也不應(yīng)完全替代傳統(tǒng)技術(shù)，新技術(shù)只是給教育實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了更為豐富的選項(xiàng)，比如我們的課堂可使用傳統(tǒng)的粉筆黑板，也可使用多媒體課件；新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)也不是完全脫離傳統(tǒng)技術(shù)，新技術(shù)需要借助傳統(tǒng)技術(shù)共同發(fā)揮作用。比如：網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)的技術(shù)必須和現(xiàn)實(shí)討論的傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，否則即使架設(shè)了網(wǎng)絡(luò)論壇平臺(tái)，討論也難以達(dá)成；新技術(shù)更不能完美實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育的所有目標(biāo)，比如在快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，新技術(shù)還仍然不在狀態(tài)；……

但我們相信，新技術(shù)一定代表著未來的方向，代表著教育不斷變革創(chuàng)新的方向；我們也相信新技術(shù)一定是朝著突破束縛、幫助人類實(shí)現(xiàn)解放和自由的方向發(fā)展的。

“讓全世界所有人都能隨時(shí)隨地享受世界一流的免費(fèi)教育。”薩爾曼·可汗的這個(gè)偉大教育理想，不正是教育和新技術(shù)完美“整合”的成果嗎？

那么，你的教育理想呢？讓新的技術(shù)來幫助你實(shí)現(xiàn)吧！

（作者系江蘇省通州高級(jí)中學(xué)教師）