錘煉教學語言靈動思品課堂

吳玲潔

【關鍵詞】思品課；課堂教學；語言藝術

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）13-0064-01

教學語言是連接教學內容和學生的橋梁和紐帶，教學活動的成功與否和教學語言有直接的關系，初中思品課要擺脫“古板”“無趣”的固有印象，自然要分外用心。所以，筆者通過深挖教材，精選資料，注重修辭藝術，通過肢體語言和口頭表達來傳遞信息，設置情境，激發情感，培養興趣，調節氣氛，達到了很好的教學效果，即使是在初三的課堂上，也能經常看到學生會意的笑臉。學生給我的課的評價也從“無味”變為“意猶未盡”。

那么，思品課教師怎樣才能使自己的課堂教學語言具備和諧的美呢？

一、語言講究準確性

語言的準確性，是指講解理論、傳授知識時，要做到精當確切，不使人產生疑義和誤解。

首先，思想品德教師要把握特定的概念和術語。思想品德和其他學科一樣，有一套特定的概念和術語，各知識點之間又有著內在的邏輯聯系，準確規范地使用這些專業術語，能使學生較好地把握該學科的基本理論，提高理論素養。教師應掌握這些術語并把握與本專業相關的新詞匯，教師在掌握專業知識的同時，為了使自己能在課堂上應付自如，更貼近生活，就要根據時代的發展，形勢的變化，及時汲取新的“營養”。品德課應該像那些優秀的文學家積累語言那樣，向自己所能接觸到的所有人、各行各業的人學習語言，從生活中積累語言，尤其不要忘了向自己的教學對象——網絡時代的中學生去學習；同時閱讀文學作品、黨政文件，看標語廣告、電視節目特別是語言類節目……都是我們積累語言的好機會，確保教師的“思維機器”既能“有米可炊”，又能給學生提供一股“活水”，從而使學生融會貫通地掌握思想品德知識。

其次，教學語言的準確還要注意語言的干凈利落。如果課堂上語言不規范、不連貫，而且夾雜著諸如“嗯”“啊”“這個”“那個”“還有”“是不是”之類的習慣性語病，不僅極易分散學生的注意力，還會使學生產生厭煩情緒，直接影響教學效果。高度凝練，字字珠璣，發人深省的語言，不僅可以打動學生的心，深深吸引住他們的注意力，更能給學生注入精神的力量，督促他們奮發向上。

二、語言講究“鼓動性”

鼓動是指用語言文字激發人們情緒，使其行動起來。思品課作為思想政治教育的陣地，一要“講”，二要“演”，用刺激性的語言調動起學生的視覺和聽覺，使學生的思想和感情同時受到感染，去激發學生學習的興趣和積極性，促使學生自覺地學習。

例如，在講九年級民族精神內容時，筆者以充滿激情的語言、抑揚頓挫的語調、豐富的表情、深沉的嗓音朗誦了《中華世紀壇序》——“大風泱泱，大潮滂滂。洪水圖騰蛟龍，烈火涅槃鳳凰。文明圣火，千古未絕者，唯我無雙；和天地并存，與日月同光。……”

課堂教學的語言美不僅僅是音質音色音調的感染，還需要體態語言與有聲語言的完美配合，它更需要教師根據思品課內容的主題運用藝術性的語言去創設的嚴密而又連貫的優美的教學意境，教師必須用心用情去創設。面對學生了解的內容，我們不能以“同樣的內容，不一樣的要求”來強迫學生接受，只能通過在教學語言上做足文章，把學生認為“不新鮮”的內容“講新鮮”。

鼓動不僅僅針對教學內容，同樣面對學生的學習興趣，在課堂教學中，教師要善于發現時機，設法使自己的教學語言富于鼓動性而使哪怕是“最邊緣”最冷漠的學生都能被鼓動起來，思考起來，參與到談論的話題或進行的活動中來。

（作者單位：蘇州高新區實驗初級中學）