試論高職校園文化建設與學生集體感的培養

鄧勇軍　鄭戍疆

摘 要：在高職校園文化建設中，培養學生的集體責任感就具有十分迫切和現實的意義。本文從高職校園文化建設與學生集體感培養的現狀分析入手，闡述了在高職校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設中，如何加強學生集體感培養的措施，為在高職校園文化建設中，培養學生集體感提供有益的參考。

關鍵詞：高職校園文化建設；現狀；路徑

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.060

高職校園文化是指以校園物質文化為平臺，以企業文化和時代發展為背景，以全體教職員工和學生為主體，以價值觀念和價值規范為核心的一種亞文化。它對高職學生人文素質和思想道德素質的培養有著重要的作用。本文只對高職校園文化建設與學生集體感的培養做一點探索，希望能對在高職校園文化建設中，提高學生集體感培養效率提供一點有益的參考。

一、高職校園文化建設與學生集體感培養的現狀分析

1.高職校園物質文化建設背離辦學理念，缺乏人文關懷。近幾年來，隨著國家對職業教育資金投入力度加大，校園硬件設施的建設改善很大。但是，校園物質文化作為校園文化的重要載體的作用確未能充分體現。其主要表現在：一是作為職業院校的物質文化建設缺乏職業性。如果只讓你從校園規劃、建筑設計等方面觀察，就很難知道這是一所職業院校或本科院校。如現在很多職業院校都重視校園環境建設，在校園里布置一些名人雕塑，但大都選擇孔子、華羅庚、牛頓、愛因斯坦等，這些人物放到本科院校，特別是研究型大學，似乎更合適一些。而作為職業院校，應選擇一些更具工匠精神的代表人物，他們沒有靚麗的學歷，但有高超精湛的技藝。二是作為職業院校的物質文化建設缺乏獨特性。當前職業院校物質文化建設趨同性十分嚴重，校園物質文化建設體現不出學校的歷史傳承、地域特色、優勢特色。在這樣的物質文化環境中，就很難潛移默化地熏陶出學生的職業認同感和歸屬感，再加上目前國人對接受職業教育的認同度不高，就更難培養出學生的職業自豪感。

2.高職院校精神文化建設缺乏價值引領作用。實用主義理念在校園文化建設中占據主導地位，難以承擔培養學生集體責任感的重任。校園精神文化是在學校發展歷史進程中逐漸形成的，全體教職員工共同認可的，具有本校特色的價值觀念、思維方式和心理特征等。具體表現為一個學校的教風、學風、校風、校訓等。現在由于社會大環境的影響，職業院校普遍存在重視職業技能的訓練，輕視人文素質的培養。對學生的社會主義核心價值觀教育亟待加強，面對面對互聯網各種信息的轟炸，高職院校的學生對各種信息判別篩選能力不強，導致部分大學生理想信仰缺失，拜金主義思想嚴重；一些教師應付教學評價體系，對課堂教學敷衍了事，教學效果一般，導致學生學習興趣不濃，上課玩手機的現象普遍存在；部分學生缺乏明確的目標與理想，空虛迷茫，不愿意參加集體活動。這些現象在一定程度上影響了學生正確價值觀的樹立，給學生集體責任感建設帶來不利影響。

3.高職院校制度文化建設缺乏系統性。教條化現象嚴重，學生認同感低，影響了制度文化的影響力。制度文化是維系學習有序運轉的根本保證。一所學校能否高效有序運轉，制度制定的科學性、落實的有效性對其起著重要作用。但從目前來看，高職院校制度文化建設存在著多頭管理、政出多門的局面，缺乏系統性。同時，制度的制訂大多數都是管理者站在管理的需要的角度自上而下制訂，沒有廣泛征求學生的意見，導致學生對學校制度缺乏認同感與信任感，從而嚴重影響了制度的權威性。另外，有些制度是為而制度，沒有充分考慮本校的校情和學情，致使制度缺乏可操作性。

4.高職院校行為文化建設形式化，主題不鮮明。影響學生的參與熱情，難以達到在活動中培養學生集體精神的目的。高職院校在舉行文化活動一方面存在為活動而活動，層次較低，缺乏吸引力。另一方面，活動目的的設計更多的是從教育者的角度去思考，沒有從受教育者的角度觀察思考問題，不知道新一代高職學生他們關注的是什么問題，要解決什么問題。因此，搞一次集體活動就成了學生必須完成的一項任務，而活動組織者也不得不用考勤等硬性標準約束學生，這樣的文化活動不要說培養學生的集體感，還可能造成學生對集體的厭惡感。

二、高職校園文化建設與學生集體感激發和培養的路徑

1.高職校園物質文化建設應重視設計規劃。在校園物質文化建設的設計規劃中，要關注對學生的人文關懷，提高對學生文化品位修養的沁潤，彰顯高職學生的個性特點，培育學生的審美能力。近年來，隨著國家對高職教育的重視，投入不斷增加，不少高職院校的校園環境有了明顯的改善。但是，趨同化現象比較嚴重，究其原因，主要是在進行校園物質文化建設時，不能根據自己學校的歷史傳統、專業特色和地域文化結合起來，設計出具有個性特色的校園物質文化建設方案。為此，必須從意識上重視高職校園物質文化建設的規劃設計，在校園物質文化建設時，要盡可能地與當地的地理環境和人文特點相融合，讓學生在日常的學習和生活中，適應當地的地理環境，認知當地的人文特點，為今后走向社會，打下良好的基礎。

2.高職校園精神文化應注重校園精神的塑造。學校的靈魂就是校園精神，校園精神的塑造是高職校園精神文化建設的核心內容。為了在高職校園精神文化建設中始終貫穿校園精神這個靈魂。首先，高職校園精神文化建設必須體現時代主題，弘揚主旋律。黨的十八大以來，以習近平為總書記的黨中央反復強調，要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。幫助廣大學生樹立社會主義核心價值觀，自覺抵制各種消極文化的侵蝕，在當今價值觀念多元化的時代，分清是非，站穩立場。其次，塑造良好黨的校風和學風，營造良好氛圍，形成健康向上的風氣。根據心理學研究發現，集體中的多數成員在耳濡目染中能形成一致態度，共同的行為方式。因此，良好的學風和學風有助于學生集體精神的養成。最后，加強學校團隊精神建設。一個學校如果失去了團隊精神的支撐，這個學校也就失去了靈魂。為此，高職院校在校園精神文化建設過程中，要加強學生社團建設，通過學生社團組織集體活動。讓學生在集體活動中感受集體的作用和力量，從而形成關注集體、熱愛集體的思維方式和行為方式。

3.高職校園制度文化建設應提升學生的集體認同感，促進學生的長遠發展。不以規矩，不成方圓。但規矩本身不是目的，以規矩達成學生的方圓才是本意。在制度文化的建設過程中，就必須使制度得到廣大學生的廣泛認同和自覺遵守。為此，首先在制度的制定方面：一是要以實現好、維護好廣大學生的實際利益，促進其健康發展為出發點，而不能僅僅從管理者的角度來制定制度。二是要循序漸進。根據心理學最近發展區理論，目標必須是行為中有潛能達到的，才有激勵作用。因此，管理目標也必須是階梯式的，才能得到行為者的認可和遵守。三是調動廣大學生的積極性，建言獻策，參與學校規章制度的制定。其次，在制度的執行階段，要處理好制度的剛性和柔性的關系。制度一旦制定，必須嚴格執行，維護制度的權威，做到制度面前人人平等，這是毋庸置疑的，否則制度就可能成為一種擺設。另一方面，也要體現人文關懷，不要讓制度顯得冷酷無情。讓廣大學生感到集體的關懷與溫暖，從而培養其對集體認同感和歸屬感。

4.高職校園行為文化建設應引導學生行為規范化，形成具有校本特色思維方式和行為方式。高職校園行為文化就是高職院校廣大師生員工在日常的教育教學和生活等活動中逐漸沉淀而形成的具有高職特色的校園文化。這些活動大都體現出一種群體行為，反映出高職院校的精神風貌和價值觀念。是高職院校校園文化建設的動態體現。高職校園行為文化建設可以通過經常性地開展文化體育活動、文明宿舍和文明班級評選活動等形式，來培養學生的合作意識、團隊精神，提升學生的集體榮譽感。

三、結語

高職院校的廣大學生是實現中華民族偉大復興的中國夢，不可或缺的生力軍。他們素質的高低對中國特色社會主義建設事業有重要影響。因此，通過高職校園文化建設，激發學生的愛國主義熱情，幫助他們樹立中國特色社會主義共同理想，培養他們通過自身努力，為中華民族偉大復興添磚加瓦的自信心和自豪感，是高職院校校園文化建設的根本職責所在。

參考文獻：

[1]楊關林.大學制度文化建設最終目的是育人[N].中國教育報，2011-11-15 第008 版。

[2]劉世保.責任教育研究與指導[M].北京理工大學出版社，2011。

作者簡介：

鄧勇軍，新疆應用職業技術學院講師。

鄭戍疆，新疆應用職業技術學院副教授。