作業布置存在的誤區及矯正

李曉娟

《語文課程標準》明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教師應樹立“大語文”的觀念，不要眼睛只盯著一本教科書。作業設計是教學的一個重要環節，然而有的教師片面追求升學率，錯誤地理解課程改革的精神實質和《語文課程標準》的有關理念和做法，使作業的設計走入了誤區。

誤區一：專讓學生讀作文類的指導書

不適當的讀物會挫傷孩子的閱讀積極性，甚至使孩子誤入歧途。很多家長和教師讓孩子去背《小學生作文精選》《作文指導》等，這類書瀏覽一下、借鑒一下其中的寫作方法是可以的，但如果只讀這一類書籍那就是舍本逐末了。還有的家長和教師一味地認為開卷有益，只要孩子讀書就認為是好事，有的書里充斥了色情內容，家長也不加取舍，孩子鑒別能力差，不知不覺受到壞影響。針對不同閱讀水平、不同年齡的學生應提供不同的書籍。低年級學生識字不多，閱讀理解能力較低，應讀內容淺顯、圖文并茂的書籍，如《語言故事》《中外童話》《中國傳統文化故事》等；中高年級學生可讀些自然科學、人文科學方面的書，如《中國少年兒童百科全書》《上下五千年》《昆蟲記》等。文學素養較高的學生可讀些中外名著。

不少學生苦于語文成績難以提高，一碰到“閱讀”“作文”之類的詞兒就發慌。出現這種情況的根本原因在于缺乏語言積累，課外讀書太少。沒有量的積累，就不可能有質的飛躍。“讀書破萬卷，下筆如有神。”語言大師呂叔湘說過，他的語文功底有70%來自課外閱讀。新課標明確指出義務教育階段學生“九年課外閱讀量應在400萬字以上”，完成這個“硬指標”的關鍵在于學生有讀書的興趣。幼兒時期，家長應多給孩子講講有益的故事，也可以讓孩子聽廣播。孩子聽多了故事，一旦識了一些字或學會了拼音，就會迫不及待地開始閱讀。

誤區二：不準學生接觸任何廣播電視節目

廣播影視節目對孩子具有很大的誘惑力，因此很多家長一味地禁止學生收聽收看。現代社會要求公民有良好的人文素養和科學素養，廣播影視以形象生動的語言、精美的畫面、美妙的音樂，為觀眾營造了入情入境的學習氛圍。學生通過欣賞這些節目，不僅可以了解許多課本上沒有的科學文化知識和社會知識，還能直接接觸大量的優美生動的語言，提高文學素養。教師經常要為學生范讀，這個時候就可以發揮廣播電視節目的作用，讓學生欣賞王剛、趙忠祥這些“名嘴”的朗讀。針對低年級學生年齡小、理解能力相對較弱、喜愛活動、熱愛小動物的特點，教師可推薦中央電視臺的《大風車》《動物世界》《人與自然》等節目；針對中高年級學生理解能力逐步增強、人生觀世界觀正在逐步形成、對社會對人生有自己的思索和看法等特點，教師可以推薦看《新聞聯播》《今日說法》《焦點訪談》等節目，或聽小說連播等廣播節目。

誤區三：認為孩子玩會耽誤功課

喜愛游戲是孩子的天性。教師應寓教于樂，把呆板、枯燥的知識融入生動有趣的活動中，讓學生在玩中學。小學中高年級開了社會課，學生感覺這些內容離自己太遠，讀起來太枯燥。針對這樣的情況，筆者在全校開展了一個“回首五千年，再敘中華情”的演講活動。以年級為單位，各班進行抽簽。一旦定了宣講哪個朝代，教師就組織學生開始準備工作，到圖書館或上網查找這個朝代的軍事、文化、政治、風土人情等方面的資料。有的講成語故事，有的介紹歷史人物，有的介紹那個朝代的雄偉建筑……學生各自準備演講稿，面向全班同學講一遍。教師和在講臺下聽的其他學生提出修改意見。利用早讀時間或活動課時間，統一到各個班去演講。講的人侃侃而談，神態自若；聽的人津津有味，被一個個生動的歷史故事吸引住。演講完了的學生還可寫一篇文章，談談自己參加這次活動的過程和內心感受。雖然只花了幾節課的時間，但全年級的學生對各朝代的政治、文化、經濟等方面的特點都有了一個大概的印象，自身查找資料的能力、口頭表達能力、寫作能力等都有了很大的提高。

誤區四：只在語文課上學語文

學外語的人都知道語言環境的重要。一個幼兒在一兩年內就能學會母語，而一個成年外國人，要學好幾年也難以說地道，這就是語言環境的作用。教師應充分發揮語言環境的重要作用，讓學生準備一個“采集本”，像蜜蜂采蜜一樣在生活中不斷積累語言。精妙的廣告詞、精練的標語、諺語、對聯、歇后語、名人名言……隨時隨地記錄下來。每月舉行比賽，評選出本月最勤勞的“小蜜蜂”。

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求。”根據以上要求，教師布置作業的形式也可做一些嘗試。有的作業是全班同學都要做的，有的是分小組合作完成的，比如幾個同學一起編小報、做調查等；還可以讓學生自己布置作業。例如：上完了《長城》這一課，教師說：“今天老師不布置統一完成的家庭作業，誰愿意來當小老師，布置與這課學習有關的作業？”然后詢問兩名成績有差異的學生：“今天準備完成什么作業？”最后教師歸納這兩名學生的意見，讓其他學生自由選擇一項作為家庭作業。◆（作者單位：江西省南昌市站前路小學）

□責任編輯：張淑光