思想品德課堂巧選切入點啟發探究性生成

●廣東省惠州市惠城區橫瀝中學

彭啟文

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思想品德課堂巧選切入點啟發探究性生成

●廣東省惠州市惠城區橫瀝中學

彭啟文

課程改革指出，教師的教是為了不教。面對豐富多彩、博大精深的知識，教師不可能把所有的思想品德知識都傳授給學生。教師在教學中應該對學生“授之以漁”而不是“授之以魚”，鼓勵學生掌握學習方法，促進主動探究和學習。為此，教師在教學中就要巧選切入點，充分激發學習興趣，使學生進行主動探究。《初中思想品德課程標準》指出，學生通過思考有助于形成一種主動探究的學習習慣，學會分析和思考問題。教師在課堂上要學會放手，提供一個能充分展示學生才能的舞臺，從而培養學習能力，促進全面發展。

一、精心設置疑問，讓學生能夠主動地思考和探究

“學起于思，思源于疑”，問題是激發學生進行思考和探究的一個良好切入點。在思想品德的學習過程中，教師應設置恰當的問題，創設帶有疑問的問題情境，用問題去激發學生主動探究的欲望和興趣，使其在課堂上動起來。問題意在引發思考，設置懸念，雖然未必馬上有結果，但卻可以充分調動學生的思維。只要學生肯去思考問題就會形成自己的看法和認識，有助于理清線索，總結答案，這些就是主動探究學習的結果。例如，在學習《黨的基本路線》時，教師可以設置問題：改革、發展、穩定，好比是我國現代化建設棋盤上的三顆緊密關聯的戰略性棋子。請你們說說它們的關系是什么？問題可以讓學生的大腦快速地運轉起來，在問題的驅使下把課堂學習過的知識串聯起來，進行科學的歸納和總結，從而實現對知識的全面掌握，實現知識的習得。

二、創設教學情境，激發學生主動學習的興趣與欲望

好奇心是學生進行主動探究的動力。教師要為學生創設教學情境，增強學生主動學習的動力。教師的教學情境要充滿新意，要營造一種耳目一新的氛圍，從而充分激發學生的學習興趣，不斷驅使學生進行深入思考和探究。這樣，通過創設特定的學習情境不僅會讓學生心情愉悅，而且會產生身臨其境的感覺，從而促使其不斷、主動地對問題進行深入的思考和探究。

三、大膽進行實踐，鼓勵學生自主創新并勇于表達

學生的想象力和創造力是無限的，教師要鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，并能用恰當的語言表達出實踐的結果。通過實踐，學生會形成自己的認識。面對學生新奇的想法和觀點，教師要多鼓勵，不要過早地否定學生，而要引導學生通過自己的思考和探究，在分析和總結的基礎上得出結論。有時學生新奇的想法會在探究中得到認證，從而促進學生探究的主動性和積極性的發揮。例如，在學習《科學發展觀》時，教師給出材料，之后鼓勵學生大膽地去表達他們認為歷史上重要的創新有哪些。經過一番思考后學生會說到人工取火的出現、文字的創造、我國古代的四大發明、飛機的出現以及計算機的誕生……學生的思維不斷地蔓延、拓展。通過聯想，學生逐漸地認識到了科學技術的重要性，體會到科學技術進步的意義及其對人類歷史發展的重要性。在實踐探究中學生逐步深入理解，不斷完善認識，從而實現了知識的課堂生成和掌握。

四、小組合作學習，教師引導學生主動思考、探究

小組合作學習是促進學生進行主動探究的一種有效方法。在合作學習中，學生可以積極地思考，大膽地發表自己的觀點和看法，從而加深對知識的掌握。學生進行自主探究是合作的基礎，只有學生有了自己的想法，才能夠進行交流和溝通。要是學生沒有自己的觀點，在合作中就只能一味地聽別人訴說和講解，合作就無從談起了。所以，教師要讓學生進行自主思考，形成自己的想法，之后再進行交流，提高合作學習的效果。例如，在學習《共建和諧美好社會》時，教師可組織學生討論生活中的飲食、服飾、科技、思想等方面的文化，通過這些文化來促使學生感受社會的美好與和諧。教師要有效地組織學生進行思考和交流，激發學生的學習興趣，使其加深對問題的理解。同時，通過討論活躍了課堂氛圍，這也是學生進行有效學習的一個良好方法。合作驅使學生形成自己的思維模式，在潛移默化中改變學習情緒，提升了課堂學習的效果。

總之，課堂是學生展現自己能力和實力的舞臺，教師在這個舞臺上要把機會留給學生，讓學生始終處于一種積極主動的狀態。只有學生親歷了學習過程，才能夠形成自己的認識和理解，為學習打下牢固的基礎，促進可持續發展。