踐行生本教育理念 打造政治高效課堂

郭陽彬

●湖北省十堰市房縣第一中學

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踐行生本教育理念 打造政治高效課堂

郭陽彬

●湖北省十堰市房縣第一中學

目前，受傳統教育思想、升學考試壓力等多種因素的影響，一些教師在教學形式上仍以應試教育模式為主，很少了解甚至不顧學生的基礎和需求，忽視學生是學習的主人，使學生的學習熱情和潛能難以調動和發揮，課堂缺乏生機和活力。筆者認為，要改變這一現狀，實現課堂高效，政治教師應做到“五精”“五化”。

一、精心備課，優化導學案

教學目標是教學的起點和歸宿，統率著教學的全過程。高效的政治課堂教學應是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標主線錯落有致、縱橫交織的合理展現和有序推進，“在知識與技能上落腳、在過程與方法中提高、在情感態度和價值觀上升華”，處處彰顯課堂教學的厚重和豐實。要實現這樣高效的政治課堂教學目標關鍵在教師，在于教師精心備課，優化學法。對此，教師要依據學習目標設計出有效且操作性強的導學案。要優化導學案，使學生在導學案的指導下，能從整體上把握新知，了解學習內容；能讓不同層次的學生都積極主動地參與學習；能引導學生對學習的重難點進行分解，推動學生質疑問難，確保學生在學習中的主體地位得以體現，實現學生學習的最大效益，最大限度地為生生、師生“互動、合作探究”做好準備。

二、精趣導入，催化自主學習

興趣是促使學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內驅力。瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。課堂導入是教學的“序幕”。教師要選取健康向上、生動有趣、直接關聯學習內容的漫畫、故事、社會熱點，或創設與學生生活緊密相關的問題情境等進行導入，吸引學生進入學習者、探究者的角色，引轉學生自主學習的思維機器，使學習成為學生的自我需要。自主學習質量的高低決定著展示和質疑水平的高低。只有學生積極自主先學，課堂上各種對話才有基礎，才能引起共鳴，才能有教學效果。

三、精彩交流，活化合作探究

針對課前下發的導學案，教師給學生足夠的時間在小組內進行交流討論。交流是否精彩，不僅與學生自主學習質量有關，還與小組成員能不能默契合作有很大關系，直接影響到高效課堂的實現。小組文化建設是學生精彩交流、高效合作學習的核心和關鍵。要加強小組文化建設，教師必須按照優勢互補的原則，結合學生特點靈活機動地分組，建立動態的合作學習小組。教師要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。教師要組織學生討論，制定出可操作性的、能落到實處的評價和激勵機制，使每個學生都能擔任不同的角色，保證小組每個成員在完成每一個環節時做到積極、專注、有序、互助，并得到一定程度的強化，形成一定的對話、共事、傾聽等合作技能，從而提高合作效率，促進小組合作學習良性循環，實現合作學習的目標。

四、精美情境，融化教學重點

經過班級討論，在較短時間內無法解決而又需要學生掌握的，才是教師教學的重點。對教學重點，教師直接講解既不符合生本教育理念的要求，又無法達到最佳的學習效果。生本高效課堂，需要教師堅持“三貼近”原則，根據教學目標和內容，從學生的認知實際出發，或優化教材素材，或巧選貼近學生生活的素材，或巧用熱點素材，以教學內容的理論邏輯為支撐，創設精美的教學情境，巧妙設置有利于理解、掌握教學重點的問題，引導、組織學生通過合作探究的途徑，由淺入深，由易到難，循循善誘，解決一個個情境問題，最終達到融化教學重點，實現三維目標的有機統一。

五、精選習題，強化鞏固提高

教師要立足課標和考試說明，根據學生最近發展區，針對學情，選取經典、有梯度、能夠考查學生對主干知識、核心內容和基本技能掌握情況的試題讓學生做，讓絕大部分學生通過練習感受到自己的進步、分享到成功的喜悅、增強學習的信心。對于錯題，經歷“小組合作、全班交流、教師點撥”之后，教師還應引導學生針對題目作變形探討，把“死”題講“活”。

踐行生本教育理念，打造政治高效課堂，要求政治教師不斷學習，堅持“先做后學、先學后教、多學少教、以學定教”的教學方式，遵循合理的教學流程，科學有效地組織、引導、激發、促進學生自主合作探究學習，真正讓學生動起來，讓課堂活起來，使課堂成為師生互動、生生互動、絢麗多姿的舞臺，從而打造高中政治高效課堂。