育人如育蘭

文/王筠 江蘇睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

育人如育蘭

文/王筠 江蘇睢寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

健康的精神寓于健康的身體，作為師者與父母無非就是保證兒童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己決定，但是在童年所受的影響如同河流的源頭，往往由最初的教育者決定，所以有著極重大而久遠(yuǎn)的意義。

育人 德行 智慧 愛

對(duì)于家長(zhǎng)和教師而言，都希望能夠找到教育的最佳方法。“現(xiàn)在的孩子難管，難教”是家長(zhǎng)與教師常說的話。至于教育方法，沒有最好，只有更好，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都需要用心去教育。其實(shí)只要孩子身心健康，品行端正，長(zhǎng)大可以獨(dú)立生活，對(duì)社會(huì)有益，我認(rèn)為都算是成功的教育。

近日讀英國(guó)哲學(xué)家和思想家約翰·洛克的《教育漫話》，他在文中提到對(duì)于人世幸福狀態(tài)的描繪，頗為簡(jiǎn)潔而充分，那就是：健康的精神寓于健康的身體，二者都具備之人不必奢望其他，若有一方缺陷，即使功成名就也絕無幸福可言。其實(shí)大教育家夸美紐斯在《母育學(xué)校》中也同樣引用過這句話。其實(shí)作為師者與父母無非就是保證兒童身心健康，人的幸福或痛苦主要由自己決定，但是在童年所受的影響如同河流的源頭，往往由最初的教育者決定，所以有著極重大而久遠(yuǎn)的意義。

一、育人如同養(yǎng)蘭，需要陽(yáng)光、雨露和水

其實(shí)洛克不僅是一位唯物主義哲學(xué)家，而且還深入研究過醫(yī)學(xué)和其他自然學(xué)科，作為一位內(nèi)行，他對(duì)兒童的體育、健康、養(yǎng)護(hù)等問題都提出了不少具體的頗有價(jià)值的意見，例如他建議“無論冬夏，兒童的穿著都不可過暖，主張兒童用冷水洗腳或洗澡，多過露天生活，多呼吸新鮮空氣，衣著不可過緊，飲食要清淡，不喝或少喝飲料，早睡早起，睡硬板床，不宜濫用藥物，注意運(yùn)動(dòng)鍛煉”。

除了要了解這些基本養(yǎng)護(hù)知識(shí)，我們還要為孩子提供寬松的生活環(huán)境。梁曉聲在《花兒與少年》一文中就講述了一個(gè)感人至深的故事：一個(gè)本沒有希望升入中學(xué)的“逃學(xué)鬼”，在一個(gè)老師的引領(lǐng)下成為大學(xué)教授。文中智慧的劉老師因?yàn)橛袗酆⒆拥男模炀攘艘幻麚u搖欲墜的學(xué)生，他把陽(yáng)光和水送給了這朵渴望綻放的花朵，讓他有了綻放的信心和勇氣。孩子本已決定不上學(xué)了，也曾打算以死來向媽媽贖罪，只是因?yàn)榧抑胸毟F，而他是一個(gè)愛面子的孩子，但劉老師誠(chéng)懇地請(qǐng)求他再上一天學(xué)，在家寫一篇關(guān)于喇叭花的作文，孩子無法拒絕，于是答應(yīng)了老師，他在文中寫道：“每一朵花骨朵都是想要綻放的，每一個(gè)小學(xué)生都是有自尊心和榮譽(yù)感的，如果一個(gè)學(xué)生像不太完美的花骨朵，那么，給他一點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)吧，對(duì)于他，那等于水分和陽(yáng)光呀！”

說來也巧，前一陣子兒童作家楊紅櫻女士來我校與小讀者見面，談到她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她說她感謝父親的寬容，對(duì)她們兄妹只希望身體好、性格好，沒多要求其他，沒承想成就了作家、企業(yè)家，在各自的領(lǐng)域都頗有成就。無疑楊老師的父親的教育是成功的，幾個(gè)子女也得益于他。“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”這句話也可以用于教育，我們不必過于苛刻地盯著孩子，監(jiān)視孩子的一言一行，孩子的成長(zhǎng)也需要空間、陽(yáng)光、雨露和水。韓國(guó)媽媽比喻為養(yǎng)兒如育蘭。要持之以恒地照顧、督促，關(guān)心孩子每一天，正確全面掌握孩子的日常活動(dòng)，才可發(fā)現(xiàn)癥結(jié)并準(zhǔn)備對(duì)策，雖然并不是犯什么錯(cuò)誤都必須一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行懲罰，有時(shí)裝不知道也就那樣過去了，但必須正確全面地掌握孩子的日常活動(dòng)。既不可以放任不管，也不可太過關(guān)注。

有個(gè)無奈的孩子寫過一篇文章《我的強(qiáng)迫癥媽媽》，言辭之間充滿幽默，卻也寫出了孩子內(nèi)心的酸楚，媽媽把全部的精力都給了孩子，自己搞得疲憊不堪，孩子卻煩不勝煩。家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)來自這個(gè)社會(huì)，來自內(nèi)心的壓力。教師也是一樣，學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)、上課走神，教師就要訓(xùn)斥與懲罰。而這必然會(huì)讓學(xué)生反感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，而要保持學(xué)生安逸平靜的心情，才可接受教育，增加知識(shí)。

縱觀我們目前的教育現(xiàn)狀，孩子在大人呵護(hù)之下，大有過度保護(hù)之嫌。一旦失去成人的保護(hù)，則六神無主，遇見突發(fā)情況，也不能很好地獨(dú)立解決問題。所以父母就應(yīng)該考慮假若有一天孩子獨(dú)自面對(duì)社會(huì)會(huì)是怎樣的狀態(tài)，我們都希望他們可以獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，完善處理一切，卻不給他放飛的機(jī)會(huì)。孩子的教育是立體的，不要只盯著孩子的成績(jī)，應(yīng)該以德為首，把道德品行看得重些，面對(duì)各種誘惑可以有足夠的抵制力，不迷戀網(wǎng)絡(luò)，把精力放在積極的有意義的事情上，我想這樣的孩子成績(jī)一定不會(huì)不好。在洛克的《教育漫話》中，恰恰是把學(xué)問放在最后。他認(rèn)為相比其他，學(xué)問是最不重要的事情。家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)，不知遭了多少罪，耗費(fèi)了多少年的光陰，無端地弄出了多少吵嚷與忙碌。其實(shí)多花心思培養(yǎng)好孩子的心智、習(xí)慣，追求學(xué)問則事半功倍。

二、孩子的成長(zhǎng)需要師長(zhǎng)的督促與監(jiān)管

看來教育的關(guān)鍵在于先培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，先做人后做事。那么如何教育孩子才可以使他身心全面發(fā)展，讓我們得到一個(gè)健康的、有“德行、智慧、教養(yǎng)、學(xué)問”的孩子，具備“良好的德行”呢？(洛克語(yǔ))可以精明能干地處理人間事物，富于遠(yuǎn)見，應(yīng)付自如，彬彬有禮，文雅大方，性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，吃苦耐勞等。這樣的孩子是如何教育出來的呢？在本書中洛克反復(fù)強(qiáng)調(diào)要從小去訓(xùn)練兒童，及早管教。開始得越早，兒童越安樂，當(dāng)孩子犯很小的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)指出，只需采用溫和的方式就足夠了，一個(gè)眼神、一句告誡足矣。不用等到大人不可容忍時(shí)再去改正，那就顯得困難，而要用更加嚴(yán)厲的方式。而恰恰在孩子長(zhǎng)大以后，要和顏悅色地和其溝通，和他做朋友。在孩子的小時(shí)候?qū)⒆佑线w就，溺愛嬌慣，把他們當(dāng)作玩物逗樂，長(zhǎng)大后開始埋怨，惱怒于孩子的任性執(zhí)拗，無異于自己在泉水的源頭播撒了苦藥，日后親自喝到苦水卻又大惑不解。

三、二者相結(jié)合，合理把握好尺度

“如果兒童的心理被勒束過緊，受到管束過分的嚴(yán)格，精神就會(huì)受到壓制乃至損害，導(dǎo)致頹唐，他們便會(huì)失去活力與勤奮，心情沮喪，顯得膽怯、馴良、唯唯諾諾、郁郁寡歡，很不容易振作，這種人很難獲得任何成就。相反，散漫的青年，通常顯得生氣勃勃，精神飽滿，一旦走上正軌，常常可變成能干、杰出的人物。倘若誰能尋覓到一種方法，既使得兒童的精神保持舒暢、活潑、自由，又能使他抑制自己對(duì)于許多事物的欲望，而是去接近那些對(duì)他來說并非容易的事物，那么，我要說，依據(jù)本人意見，此君便能調(diào)和這些表面的矛盾，并懂得教育的真正秘訣。”在此我想到陶行知先生，陶先生是我們學(xué)習(xí)的楷模，他把“愛滿天下”奉為畢生追求的教育真諦，倡導(dǎo)愛的教育，把學(xué)生稱為“愛人”，把熱愛每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的人生格言，陶先生的風(fēng)范，智慧，大愛，給孩子的心靈注入清泉，洗滌靈魂，春風(fēng)化雨，讓孩子在感恩中美好地成長(zhǎng)。他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。

或者家長(zhǎng)又會(huì)說，我早已錯(cuò)過孩子小時(shí)候的管理最佳期，甚至現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入叛逆期，時(shí)時(shí)受到困擾。那么固然在孩子小時(shí)候我們可以把孩子看成一張白紙，隨心所欲地描畫，現(xiàn)在孩子身上有或大或小的缺點(diǎn)，如果你是個(gè)珍愛孩子的人，則不必一味譴責(zé)孩子，而要檢討自己，因?yàn)槭怯捎谀愕臒o知與疏忽，導(dǎo)致孩子沒有得到很好的教育，現(xiàn)在的狀況肯定要有勇氣來承擔(dān)，并在此基礎(chǔ)上展開更為艱辛的付出，引導(dǎo)孩子走向光明的未來，喚醒孩子的自尊心及向上的心。相信孩子會(huì)有所改觀，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他的同時(shí)也鼓勵(lì)自己，與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)快樂人生與教育過程。

雖然每個(gè)人的心理各具特色，我們很難找到固定的方法來教育孩子，但是為了我們所珍愛的孩子，我們又何曾懼怕過付出呢？希望如同養(yǎng)育蘭花一樣，得到幽遠(yuǎn)的馨香，同樣我們的孩子也定會(huì)回報(bào)給我們所希望的溫暖與欣慰。