設(shè)計(jì)教育在小學(xué)美術(shù)課中的實(shí)踐與思考

文/郭怡 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

設(shè)計(jì)教育在小學(xué)美術(shù)課中的實(shí)踐與思考

文/郭怡 北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)

生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題。人的一生，都在進(jìn)行著解題。而設(shè)計(jì)正是以一種巧妙的藝術(shù)形式解決困擾著我們生活的難題。要讓學(xué)生明白，我們之所以“設(shè)計(jì)”，首先是為了解決問題，其次要把問題解決得漂漂亮亮。也就是要有針對(duì)性地解決問題，并且能夠使問題得到有效的解決。

小學(xué)美術(shù) 設(shè)計(jì)教育 審美 實(shí)用

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教材以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容占據(jù)著一定的比例。隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，設(shè)計(jì)一詞逐漸成為高頻詞匯，與我們的生活息息相關(guān)，為廣大群眾所接受和了解。在作為啟蒙教育階段的小學(xué)美術(shù)教育中，也開始涉及設(shè)計(jì)這一學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容。這是一件好事，但也帶來一些問題。

目前小學(xué)美術(shù)教育中的師資力量，絕大部分是師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。在教授學(xué)生設(shè)計(jì)類課程時(shí)，由于專業(yè)的短板導(dǎo)致認(rèn)識(shí)淺，將設(shè)計(jì)課上成了制作課、手工、工藝美術(shù)課等等。但不能否認(rèn)的是，設(shè)計(jì)課是一種創(chuàng)新的課程，一場(chǎng)從無到有的革命，一種視覺化的呈現(xiàn)。制作和手工也是無可厚非，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，最終呈現(xiàn)出的實(shí)物更令他們感到興奮和有成就感。

但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，到底什么是設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的本質(zhì)是什么？我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候，應(yīng)該將這些最本質(zhì)的東西帶給他們，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)，喜歡設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)是一種解決問題的方法。

生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題。人的一生，都在進(jìn)行著解題。而設(shè)計(jì)正是以一種巧妙的藝術(shù)形式解決困擾著我們生活的難題。要讓學(xué)生明白，我們之所以“設(shè)計(jì)”，首先是為了解決問題，其次要把問題解決得漂漂亮亮。也就是要有針對(duì)性地解決問題，并且能夠使問題得到有效的解決。

筆者在教授《筆的世界》這一課時(shí)，讓學(xué)生在課前搜集用筆過程中遇到的一些問題，即困擾和麻煩，并思考如何解決這些問題。課上圍繞著如何解決這些問題，孩子們展開了合理而又富有創(chuàng)造性的頭腦風(fēng)暴。

諸如為了解決拿筆時(shí)間長(zhǎng)手會(huì)感到不適的問題，可以將持筆部位的材質(zhì)設(shè)計(jì)成較軟的材質(zhì)；寫作業(yè)時(shí)間掌握不好，可以在筆桿中加入時(shí)鐘(定時(shí)器)，以便發(fā)揮提醒功能；為了解決清理橡皮屑的問題，將筆蓋設(shè)計(jì)成小簸箕和小掃把的形式方便打掃等等。

孩子們?cè)趯ふ覇栴}、思考解決問題的方法的過程中，體會(huì)到了“設(shè)計(jì)”的本質(zhì)和含義，漸漸地學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，了解到設(shè)計(jì)并不是憑空想象，不是“繡花枕頭”，而是切切實(shí)實(shí)為了解決人們生活中的問題，目的是讓人們生活得更好，更便捷。

二、設(shè)計(jì)即實(shí)用和審美的完美統(tǒng)一。

僅僅實(shí)用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟“美觀”也是設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)方面。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)用和美觀相統(tǒng)一，并且有意識(shí)地將“設(shè)計(jì)以人為本”細(xì)化成為各類人群的設(shè)計(jì)，“投其所好”進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)環(huán)節(jié)中，在幾支筆中挑選出不同人群所適合的筆，孩子們能夠很準(zhǔn)確地意識(shí)到女孩子喜歡可愛的糖果色卡通造型，而男孩子則喜歡飛機(jī)、火箭等造型。

這其實(shí)也是設(shè)計(jì)心理學(xué)的一種滲透，針對(duì)不同人群的心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)最終將被廣泛地使用，并且具有一定的商業(yè)價(jià)值，所以讓孩子們意識(shí)到好的設(shè)計(jì)既具備藝術(shù)品的美感，同時(shí)也是實(shí)用的，只有這樣才能被大家廣泛接受和喜歡。

三、設(shè)計(jì)應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感。

在設(shè)計(jì)草圖階段，我讓孩子們思考“為誰而設(shè)計(jì)”，目的是讓孩子們認(rèn)真思考這類人群的需求，從而找到設(shè)計(jì)的突破口。孩子們有的為爸爸媽媽設(shè)計(jì)，有的為同學(xué)設(shè)計(jì)，有的為老師設(shè)計(jì)。大都是為了“他人”而設(shè)計(jì)，這使我感到，我的教學(xué)已經(jīng)在潛移默化地滲透一種人文思想，好的設(shè)計(jì)是具有一定的社會(huì)責(zé)任感的。

而最令我感動(dòng)的是，其中一個(gè)學(xué)生選擇為偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子而設(shè)計(jì)。為了讓他們能夠使用更加方便、功能更加齊全的文具，他特意將筆和本合二為一。

時(shí)值萬圣節(jié)前夕，他特意將筆的造型設(shè)計(jì)成魔法南瓜的造型，充滿深刻的情感而又富有童趣。

我在展評(píng)環(huán)節(jié)特意表揚(yáng)了這個(gè)孩子，因?yàn)樵谶@件設(shè)計(jì)作品中，充滿了人文的關(guān)懷和閃光。我們的未來正是由這些善良的有社會(huì)責(zé)任感的孩子們創(chuàng)造，衷心地為這些可愛的小設(shè)計(jì)師們喝彩。

設(shè)計(jì)，涵蓋了許多學(xué)科的內(nèi)容，在課改的大潮下，美術(shù)學(xué)科也已經(jīng)向綜合實(shí)踐類學(xué)科靠攏，如何將學(xué)科之間的知識(shí)和內(nèi)容有機(jī)地融合并滲透給孩子是當(dāng)下每一個(gè)美術(shù)教師需要認(rèn)真思考的問題。這就需要我們美術(shù)教師不斷地開拓自己的藝術(shù)與設(shè)計(jì)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。相信在不久的將來，小學(xué)美術(shù)中的設(shè)計(jì)教育將會(huì)在教師和同仁們的共同努力下，形成嶄新且良好的局面。

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月

[2]北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編著，《海淀區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo).美術(shù)：1～6年級(jí)》，北京師范大學(xué)出版社，2015年8月

[3][日]原研哉著，朱鍔譯，《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》， 山東人民出版社，2006年11月

[4]李中揚(yáng)、姜坤鵬，兒童思維對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的啟示.《視覺設(shè)計(jì)研究》2012年01期.