“人體生命活動”蘊含的德育資源

李世偉

(江蘇省徐州市銅山區魏集中學 221120)

教育與教學是相統一的。不含教育價值的教學會使學生喪失應有的道德、情感和價值觀，很容易成為冷漠、自私、道德低下的人，這不利于學生的全面發展和健康成長。一般來說，“任何學科的知識都包括三重知識，即表層的‘知識與技能’，中層的‘過程與方法’與核心層的‘情感、態度、價值觀’”[1]。知識的三重性決定其價值的三重性，其核心層的價值往往是最重要的德育資源。挖掘知識核心層的價值是實現教育與教學統一的重要途徑，也是生物學課堂的重要任務之一。這不僅會促進知識的透徹地理解，還會使學生在不知不覺中接受深刻的思想教育。生物學教學中涉及的人體生命活動蘊含著豐富的德育資源，充分挖掘這些資源，對培養學生的社會主義核心價值觀具有重要意義。

1人體生命活動體現了“團結協作、合作共贏”

人體是一個和諧統一的整體，是各個細胞、各個器官和各個系統相互協作的結果。這種團結協作與合作共贏是在神經系統和內分泌系統調節下完成的。如消化系統負責從外界獲得營養，并對其進行解毒和凈化處理(由肝臟來完成)等。呼吸系統負責從外界獲得較為清潔的氧氣(由呼吸道對呼入的空氣進行清潔和凈化)并把體內的二氧化碳排出體外。營養物質和氧氣通過循環系統，運輸到組織細胞供其進行生命活動。細胞生命活動中產生的代謝廢物，又通過循環系統及時運走。細胞會衰老、死亡、發生一些異常的變化，有時還會受到一些病原體侵害。于是，人體的免疫系統就及時清除這些異物，以便維持一個穩定的狀態，隨時保護人體的健康和安全。正是有了這種團結協作，才使得各個細胞、組織、器官和系統有條不紊地工作著，共同完成人體的各項生命活動。當今社會分工越來越細，更需要團結與合作。任何一個領域僅僅靠個人力量很難有所作為。這種團結協作與合作共贏，正是現代社會發展的大趨勢。及時引導學生深刻體驗和感悟知識中隱含的深刻道理，對提升學生的團結合作意識具有重要的意義，對形成正確的情感、態度、價值觀有很大的促進作用。

2人體生命活動彰顯了“公正平等、大公無私”

人體的內環境對各個正常的組織細胞是公正平等的，不存在厚此薄彼的現象。所有組織細胞產生的代謝廢物，會被循環系統毫無怨言地及時運走。不論哪個器官的組織細胞出現了問題，免疫系統會毫不猶豫地進行維護，有病原體的殺滅病原體，有異常細胞的清除異常細胞等；一些白細胞為了維護內環境的穩定，甚至連犧牲自己也在所不惜；因各種原因體內產生一些有害物質，肝臟會毫無怨言地進行解毒，避免毒素對組織細胞造成傷害。這樣就為“大家”提供一個安全、清潔的環境。每一個器官都盡心盡責，它們所做的一切既是為“自己”，也是為“他人”。正是這公正平等的環境和相互成就的意識，才保證人體內環境的和諧與穩定，成了一個和諧統一的整體。

許多器官都是大公無私的，足以成為人類學習的楷模。例如，消化系統獲得異常豐富的營養物質，這些營養物質屬于全身器官而不屬于個別器官。消化系統中的胃腸等器官從來不會利用自己的便利占有更多的營養，而是通過血液循環合理地分給其他器官。呼吸系統中的肺也是如此，沒有利用便利占有更多的氧氣資源。充分利用這些知識對學生進行清廉意識教育，既形象又利于學生接受，還能促進學生對相關知識的理解。學生逐漸擁有公正平等和大公無私的思想意識，對構建和諧社會有很大的推動作用，對實現民族偉大復興的中國夢也具有重要的意義。

3人體生命活動實現了“忠于職守、按需分配”

人體是由億萬個細胞組成的，這些細胞構成了一個和諧的社會。作為社會組織單位的“細胞、組織、器官和系統”，無論其職位多大，每時每刻都忠于職守，認認真真地履行自己職責，沒有絲毫的馬虎和懈怠，在各自平凡的崗位上做出了不平凡的成績。當然這離不開神經系統、內分泌系統、免疫系統的調節。正因如此，人體才能真正實現相對穩定狀態下的動態平衡——穩態。讓學生深入認識人體的穩態，對于培養學生的優秀學習品質和未來的良好職業道德，產生極為深刻的影響。其實，人類憧憬著的共產主義社會，在人體內早已實現了。例如，各個器官所需要的各種物質，不是平均分配而是按需分配。正是這種按需分配保證了生命活動的準確性、復雜性。例如，思考時候流經大腦的血液量就相對增多一些，以便提供充足的營養物質和氧氣；心臟在不斷地跳動，需要很多的氧氣和營養物質,為滿足特殊需求專有一套血管和循環路徑為其服務。運動系統在平靜時需要的血液量不是很多，一旦運動起來流經的血量成幾倍的增加，來滿足其對氧氣和營養物質的需求，以便獲得更多的能量。此時，排泄系統、神經和內分泌系統處于高效運作狀態。難道這不正是和諧社會所具有的特點嗎？在這種“相互成就、互利共贏”的思想意識影響下，學生的思想境界會逐步提高，必然促進未來社會和諧發展。

4人體生命活動驗證了“多行不義必自斃”

盡管人體內的環境總體來看是穩定、健康、和諧的，但總有極少數“惡劣”分子想破壞之。例如，一些癌細胞，不像其他正常細胞具有很強的自我管理和約束能力，分裂到一定程度后就停止分裂。它們根本不遵守“體內社會”的各種“道德和法律”，貪婪地掠奪各種不應該不屬于自己的營養，瘋狂而又不加限制地增殖，破壞人體內的各種平衡與和諧，危害人體內社會的穩定，給人體的組織器官造成極大的傷害，如同社會上那些危害社會的犯罪分子一樣。“天網恢恢疏而不漏”，這些“罪大惡極的破壞分子”，最終必將受到法律應有的制裁。癌細胞損人不利己的勾當，著實令人憤恨，它要么被免疫系統消滅，要么被各種醫療手段清除掉。這樣的比喻不但形象生動，還能促進學生對癌細胞的深刻認識。

綜上述，人體生命活動蘊含的教育資源還不止這些，只要在教學實踐中認真思考、仔細挖掘，一定還會有更多發現。挖掘這些德育資源，對提升知識的教育功能有重要的促進作用，利用這些資源能夠很容易實現“教育無痕”。