勞動光榮：對幼兒進行勞動教育的探索

浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團　金曉敏

勞動光榮：對幼兒進行勞動教育的探索

浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團金曉敏

高爾基說過這樣一句話：“只有人的勞動才是神圣的。”勞動是物質財富的源泉，是文化知識的源泉，也是人類智慧的源泉。歐文則說：“完善新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的。”很難想象，如果沒有勞動能夠有我們現在美好的生活嗎？古今中外許多著名教育家都非常重視勞動教育，陶行知、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，他們認為勞動能夠提高被教育者的工作能力，培養他們的美好感情，更重要的是勞動能夠使孩子懂得勞動之寶貴。

熱愛勞動是人的美德，但是隨著人們生活水平的不斷提高，現在許多人尤其是一些年輕人厭惡勞動，喜好享受，加上許多家庭的特殊結構，獨生子女居多，這些獨生子女在家中是長輩們的掌上明珠，爺爺疼、奶奶愛，家里人一有空就圍著他們團團轉。據調查，有80%的家長在家從不讓孩子做事，即便是一些孩子力所能及的事情，也是長輩包辦。當孩子們想通過自己的勞動來完成某件事時，長輩們常會以“孩子還小不用你做”而變相地奪走孩子勞動的機會，久而久之，孩子們就漸漸地有了懶散、一心只想依靠別人做事的心理，厭惡勞動的陋習在他們心里悄然滋長。在這樣兩方面的大環境影響下，我們的幼兒教育也在一定程度上放松了對幼兒的勞動教育。在幼兒園，我們經常看到孩子們將玩具滿地扔，玩好后轉身就走，收拾玩具成了老師的事情。有的孩子到大班了連穿衣服、吃飯還是要老師幫著……

勞動是光榮的，勞動是快樂的，勞動對于小小的孩子、對于我們的幼兒教育又是意味著什么？把我的所思所想寫下來，希望能引起同行們對“勞動教育”這個話題的關注。

現象一：祖代孫勞，孫無勞念。

今天是雙休日，也是佳佳的生日。佳佳的家里來了許多客人，奶奶又是倒茶又是剝水果，忙得團團轉，佳佳坐在電視機前目不轉睛地盯著動畫片。這時奶奶從廚房走出來，她手里端著許多的豆莢，奶奶大聲說：“佳佳，來幫奶奶剝豆吧！”，佳佳頭也不回。奶奶急著想走進佳佳的房間，一不小心碰翻了豆莢，這時奶奶急了：“佳佳過來幫奶奶撿一撿。”佳佳看了一眼說：“奶奶，我不會，我要看電視！”爺爺聽了后從房間里走出來急忙說：“佳佳才6歲，那么小的孩子他能做什么呀？讓他看吧！我來撿好了。”奶奶搖搖頭一臉的無奈。

現象二：家長包辦，子喪勞力。

成成是中班的孩子，他聰明機靈，十分討人喜歡。可是成成有個毛病就是一到午睡起床時間，他就會靜靜地坐在床上看著老師，有時會大聲地哭鼻子，當別的小朋友都穿戴好走出午睡室時，成成還會一個個人坐著發呆，老師覺得很納悶。有一次，老師向成成媽媽反映了這個情況，沒想到成成媽媽脫口而出：“成成在家都是我們幫他穿衣服的，他從不動手，老師你們幫他穿穿吧！”

現象三：勞須有酬，無酬不勞。

在一次晨間談話時，老師正在組織孩子們推選今天的班級值日生，忽然浩浩冒出一句驚人的話：“老師，值日生要勞動，勞動了你能給錢嗎？在家里，只要我勞動了，媽媽就給我錢，昨天晚上我幫媽媽洗碗，媽媽給我許多零用錢，我儲蓄罐里的錢越來越多了。”老師被浩浩的話問呆了，浩浩又說：“在幼兒園我勞動了，但老師不會給我錢的，所以我不倒垃圾、也不擦桌子。”緊接著，角落邊還傳了瑞瑞小朋友的聲音：“老師，我媽媽說，如果我不聽話，家里的垃圾和擦桌子的事就都要讓我做的。”浩浩和瑞瑞的話久久地在老師耳邊飄蕩著。

像這樣的例子在生活當中、在我們教育教學當中經常會出現。現象一、現象二中反映了如今的家長在對子女進行勞動教育時的態度。這種錯誤的態度無形中剝奪了孩子勞動的機會，扼殺了孩子獨立意識的萌芽。是家長們的過分溺愛與過度保護影響了孩子勞動習慣的養成。當孩子們生活自理能力被包辦代替，再加上家庭教育的不合理，更使孩子壯了膽，使他們的“衣來伸手，飯來張口”的懶惰行為越顯突出。現象三中的媽媽把勞動作為一種手段來懲罰有過失的孩子的行為，也是不妥當的。孩子有時犯了一點錯誤，家長再罰其進行勞動，這也就告訴孩子勞動是一種不光彩的行為，久而久之，孩子們對勞動只會產生一種消極的態度，一提到勞動，他們的情緒就會更低落、更消極、勢必怨恨、遷怒于勞動。隨著人們生活水平與生活觀念的提高，花錢請鐘點工或家里叫個保姆的現象已是普遍存在。所以，在孩子們心目中也覺得只要有錢勞動與不勞動無所謂。“惟利是圖”的觀念在他們心中漸漸扎根，他們認為勞動――金錢就是一種交易，只要儲蓄罐里的錢越來越多，我就會勞動，還會幫別人勞動。由此可見勞動成了一種交易，這種變味了的勞動與“勞動是光榮”的道理是背道而馳的，這樣下去對孩子們的成長極為不利。

愛勞動是人類優良的品德之一，研究也表明：在幼兒期存在著孩子獲得某些能力的最佳年齡。如果在這個最佳年齡期間為孩子創造適當的條件，就能有效地促進這方面的發展，反之錯過了這個關鍵期某些能力的習得就會變得十分困難，事倍功半。所以我們必須從小培養幼兒勞動的習慣，培養他們愛勞動的情感。

那么，如何對幼兒進行良好的勞動教育呢？我想談幾點我的認識。

一、歌唱勞動，熱愛勞動，明白勞動最光榮。

教師可利用周圍環境讓幼兒從感性上來認識勞動意義，從而知道勞動可以創造一切。比如，在我們的幼兒園附近有間毛衣編織店和小吃店，教師可以帶領幼兒去現場參觀、體驗，讓孩子們通過觀察感受到勞動的價值，懂得許多人身上的毛衣是阿姨一針一線編織的，更清楚地明白我們早上在小吃店里吃的早餐是阿姨叔叔辛辛苦苦做的。對于農村的孩子，教師可以帶到田間去觀察農民伯伯的田間勞作，讓他們知道自己吃的蔬菜、米飯是農民伯伯辛辛苦苦通過勞動生產出來的。另外，教師還可帶領幼兒到附近的工廠車間看看，通過孩子的親身體驗，讓他們明白所有這些與我們生活息息相關的物品都是人們通過勞動創造出來的。

二、參與勞動，多元實踐，掌握勞動基本功。

幼兒的勞動技能需要在實踐中得到鍛煉，教師要創造多種條件讓幼兒多參加勞動。

從培養他們的自理能力開始，靈活運用教學方式進行引導，從而培養幼兒勞動的興趣。比如疊衣服，在教學時教師可結合幼兒做操的情景邊念兒歌邊示范：先伸伸手、再彎彎腰；在折褲子時也可以讓幼兒念一念：褲腳對褲腳，褲邊對褲邊……，在幼兒進行疊衣服時教師要給予幼兒適當的幫助與指導，在多次的練習之后，幼兒自然而然地掌握了疊衣服的技能與方法。飯前的擦桌子活動也是幼兒勞動實踐的好機會，在幼兒勞動前教師可以先示范講解一遍，讓幼兒仔細地聽明白各個細節之后再讓幼兒動手，這樣幼兒會學得更快更好。這些能增長知識提高幼兒技能的勞動是培養勞動觀念的最好機會，它的意義在于幼兒勞動時從腦到手又從手到腦這樣多次的不斷思考不斷修正，使勞動的技能在不斷提高。當然在這里最重要的還是教師要給予鼓勵，像愛因斯坦肯定自己第二只凳子比第一只做得好那樣給幼兒的“作業”給予鼓勵，真正讓他珍惜自己的勞動。

三、集體勞動，積淀習慣，珍惜勞動小成果。

勞動習慣的養成需要成人的啟發指導。良好的勞動習慣的養成不是一朝一夕的事，要長期的堅持下去。幼兒的年齡特點決定了幼兒不可能重復訓練或重復去做同一事件，他們很快就會厭煩，所以教師要靈活地運用多種形式，讓孩子養成良好的勞動習慣。在班里，教師們開辟了種植角和動物飼養角，可用輪流當值日生的方式請孩子們去給植物澆水、鋤草，給動物們喂食、換水。在大班，多采用競賽的形式，因為大班的幼兒有一定的競爭意識，采用這種形式更能激發他們愛勞動的積極性與勞動習慣的養成。比如在起床后的疊被子與午睡前的鋪被子活動都可采用競賽的方式開展。在活動開展一段時間后，教師們發現孩子們到了一定的時間段就會主動地完成這些事情，可見孩子們的勞動習慣已初步形成。另外幼兒園除了以班級為單位開展的一些勞動之外，也可以組織一些全園性的集體勞動，例如在“五一”前夕，可以組織幼兒進行清理場地、擦欄桿、擦自己的小椅子等活動，幼兒在熱火朝天的勞動中不但可以培養他們的集體意識，同時也感受到勞動給自己帶來的愉悅感以及通過自己勞動后所取得的勞動成果，從而懂得要更加珍惜自己和別人的勞動成果。

四、與師同勞，磨練心志，體會勞動有情趣。

幼兒的生理特點決定了幼兒的體力強弱不等，有些幼兒在勞動中會顯得動作笨拙，有些幼兒因為體力不支往往會中途停下，甚至半途而廢。教師在幼兒勞動中要學會隨時觀察，及時用積極的心態對他們的表現給予肯定、鼓勵贊賞。對于一些難度高的勞動，教師要耐心地指導，還要注意個別對待，手把手地教，直到幼兒學會為止。在勞動中，教師是幼兒的伙伴和朋友，和幼兒共同參與勞動，比如收拾玩具時教師也彎下腰和小朋友一起來，擦桌、拖地時教師也一起參與，在勞動中，幼兒不但體驗到教師共同勞動的樂趣，同時也覺得勞動是美好的。

幾點建議：

1.勞動教育，重在生活每一天。

在一日生活中，每時每刻都有勞動，從幼兒來園開始，教師就要處處留心，做個有心人，創設條件讓孩子用自己的雙手來完成力所能及的事情，比如自己搬凳子、自己洗手、掛毛巾等等。請幼兒自己來做不但可以培養幼兒良好的勞動習慣，同時的也會給我們的教育教學減少了許多不必要的麻煩，起到一舉多得的作用。當然我們的勞動教育更需要家長的配合，只有做到家園合力，我們的勞動教育才會真正見效。這也正如《幼兒園教育指導綱要》中指出的那樣：與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。要了解人們的勞動，我想僅僅靠幼兒園教學環境是不夠的，還要利用當地資源，從身邊環境入手讓孩子走出去，通過到實地觀看或者親身體驗，這樣的勞動教育效果會更明顯。同時也可以用請進來的方式，比如請一些專家或者有某項勞動技能專長亦或是勞動模范等人員來給小朋友作示范、講解，這樣更能激發幼兒勞動的興趣，有利于對幼兒良好的熱愛勞動的品德培養。同時，對幼兒尊重別人勞動成果的教育不能忽視，可以用正反相結合的教育方法讓幼兒體驗感受勞動成果的重要性。

2.“自己的事情自己做”產生的負面效應。

在生活中，我們經常聽到孩子們說：自己的事情自己做。引起孩子說這句話的原因與孩子的思維方式有關。而我們請孩子做事時，往往從孩子獨立完成的教育目的為出發點，較少考慮每個孩子的實際水平——有時當孩子向老師求助時，我們也總以同樣的話拋給孩子；當孩子遇到別人向他求助時，他也以同樣的回應伙伴，這與我們對孩子進行的友愛教育相違背。所以我們對孩子進行勞動教育時要從孩子的角度去考慮問題，及時引導孩子對待生活中出現的各種情況，避免產生這種負面影響。

3.在勞動教育中教師要注意自己的行為。

教師是榜樣，榜樣的力量是無窮的。光說不做的教師對孩子的教育會產生消極的影響。教師更要有不怕苦、不怕累的愛勞動精神，讓孩子在老師的潛移默化的作用中漸漸明白勞動的意義與愛勞動的情感。比如在嚴寒的冬天，人們常習慣于縮著身子，勞動的積極性明顯降低，在孩子們面前，教師決不是退縮者，此時教師更要以勇敢、不怕冷的精神狀態帶領著孩子們一起勞動，比如收拾體育器材、分碗筷、洗毛巾、茶杯等等，只有教師身體力行地參與勞動中來，才能更顯勞動教育的重要性，給孩子們起到示范的作用。

人民要富裕，社會要發展，國家要富強，這一切要靠千千萬萬人的勞動。生命要成長，生命要升華，要讓生命閃射出動人的光華，人必須熱愛自己的工作，認定目標，頑強奮斗，這便是勞動的精神，這便是生命最動人的風景。

我熱忱希望我們的幼兒教師一起本著對生命負責的精神，努力培養孩子的勞動觀念、勞動習慣、勞動素養，這樣做了，我們便是為我們的孩子、為我們的國家造福了。