關于北師大版初中歷史教材幾處內容的表達問題

熊光明

●福建省武夷山市第三中學

關于北師大版初中歷史教材幾處內容的表達問題

熊光明

●福建省武夷山市第三中學

初中歷史教材(北師大版)這套教材優點明顯，廣受好評。不過，在多年的實踐教學中，我認為此套教材在語言表達的準確性上還是有些不足。現舉例如下。

第一，內容表達不準確。例如，七年級上冊第9課《甲骨文與青銅器》的第一個子標題是這么寫的——刻在龜甲、獸骨上的文字。這樣的子標題措辭不夠嚴謹，容易使學生誤以為只要刻在龜甲、獸骨上的文字就是甲骨文。在教學中，我就遇到學生如此問我。因此，我認為，這樣的子標題要是改成“商周時期刻在龜甲、獸骨上的文字”或“古代刻在龜甲、獸骨上的文字”的說法會比較準確。

再如，八年級上冊第10課《清末民初的文化與教育》中的第一個子標題第一自然段在描述京師大學堂的開辦時有這樣一種話：“這是中國近代第一所國家建立的最高學府，也是百日維新留下的唯一成果。”真是這樣嗎？教材又有描述，戊戌變法運動(又稱“百日維新”)在社會上起了思想啟蒙的作用，變法圖強的社會呼聲日益高漲。而且，事實上,它的失敗宣告當時中國走君主立憲制的政改之路是行不通的，這也堅定了以孫中山先生為代表的愛國志士們走武裝反抗的道路，為后來的辛亥革命的爆發和成功準備了條件。所以，京師大學堂的開辦也只是百日維新留下的一個重要成果，它并不是唯一的成果。本句話改為“這是中國近代第一所國家建立的最高學府，也是百日維新留下的一個重要成果”會更合適。

第二，語句犯邏輯錯誤。例如，八年級下冊第2課《為鞏固新中國而斗爭》中的第二個子課題第二自然段是這樣描述的：土地改革的完成，徹底廢除了在我國延續了兩千多年的封建土地制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在政治、經濟上翻了身；解放了農村生產力，促進了農村經濟迅速走向恢復和發展。其中“土地改革的完成”的說法不夠準確。因為，本節中第一自然段已清楚地說明新中國“土地改革基本完成”，是“基本完成”而不是“完成”。“完成”可以理解為全部完成，這是與事實不符合的，因為到1952年底，新中國還有部分少數民族地區還沒有進行土地改革，不是所有地方都完成了土地改革。由此，這句話出現邏輯上的錯誤。這就造成后面“徹底廢除了在我國延續了兩千多年的封建土地制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在政治、經濟上翻了身；解放了農村生產力，促進了農村經濟迅速走向恢復和發展”所描述的土地改革的歷史意義顯得不夠準確了。本句描述必須將“徹底”改為“基本上”、“消滅了”改為“基本上消滅了”、“成為”改為“基本成為”、“解放了”改為“基本解放了”才行。

準確性是對歷史教學語言最基本的要求，是歷史教學的前提條件。特別是對是非價值判斷能力欠缺的初中生來說，歷史內容的準確性更是重要，不然，我們很容易將錯誤的歷史知識傳授給孩子們，對下一代的成長造成種種不應該有的不良影響。因此，我們必須重視糾正這個問題，做到歷史教學語言的準確性。

一方面，出版社要把控好歷史教材編寫語言的準確性。我想，準確性的歷史教學語言應該至少包含以下幾個方面：內容要準確、讀音要正確、用詞要確切、表述要清晰、邏輯要嚴密。出版社編寫中學歷史教科書要依據課程標準，具體、全面、準確、生動地敘述歷史。

另一方面，作為一線教師更要準確地備好每一堂課，積極主動地傳播好教材的每一個知識點。比如講到《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》對中國社會性質的影響問題：《南京條約》使中國開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關條約》使中國半殖民地半封建社會進一步加深了，而《辛丑條約》是使中國完全淪為半殖民地半封建社會。上課時，教師就要注意讓學生理解“開始”“進一步”到“完全”這類關鍵詞及其邏輯順序，從而充分理解這三個條約對當時中國的重大影響，掌握這三個知識點。