高中政治活力課堂建設的實踐與思考
——以高三復習課“消費專題”為例

王海艷

●浙江嘉興海寧中學

高中政治活力課堂建設的實踐與思考

——以高三復習課“消費專題”為例

王海艷

●浙江嘉興海寧中學

近年有效教學等教學理念被廣泛使用，但教學理念和實際工作脫節現象依然嚴重。所以我們需要注重課堂細節，激活學生思維，增加師生互動，讓活力貫穿于教學全過程。筆者以高三復習課“消費專題”為例，從教學環節入手著重探討如何煥發課堂生命活力，構建充滿活力且帶有政治學科特色的課堂。

一、利用生活素材導入，發掘活力課堂的源泉

葉圣陶說過：“教育當然須教，而尤宜致力于導?！睂胧钦麄€課堂教學的先鋒部隊。精心設計導入環節，能起到先聲奪人的效果。設計的導入，應具備如下特點。

1.方向性。

課堂導入必須緊扣教學內容，為學生指引方向，不能單純為吸引學生注意、激發學生興趣而設計。

2.新穎性。

信息時代為導入情境的設置提供廣泛材料，教師可選取學生喜聞樂見的時政作為導入的情境材料，激發學生發現問題、解決問題的愿望，使其以最佳狀態投入學習活動，讓課堂活起來。

3.效益性。

導入的設計一定要講求效益，不能流于形式，要找準切入點，以免浪費時間，起不到應有的效果。

根據以上分析，筆者設計導入：南方學生對冰雪王國有著獨特向往，所以通過兩幅北海道雪景圖片導入，并且介紹北海道是中國人春節旅游首選地，從而自然導入到消費主題上。此互動過程引起學生強烈求知欲望，形成輕松、愉悅的課堂氛圍。簡潔形象的導入便成為整堂課的畫龍點睛之筆。

二、精心創設教學情境，創設活力課堂的載體

創設情境是高中政治課堂常用的教學手段。創設情境必須遵循以下幾個原則。

1.科學性原則。

教學情境所傳遞的信息必須是真實可信的，不可以虛構、捏造；對素材的選擇必須科學，不能與教育目標相悖；素材的結構設計必須科學，不能平鋪直敘，宜張弛有度。

在本節課，筆者以2015年春節國人旅游消費情況為素材創設一系列情境。首先，情境中包含很多數據，容易引發學生的真實情感。其次，選擇素材的目的是讓學生重新思考國人消費觀，引導學生樹立正確消費觀。最后，整堂課運用設問、巧設懸念、鋪墊等手法，使課堂高潮迭起。

2.生活性原則。

創設教學情境，要聯系學生的現實生活和經驗，可選擇與學習生活相關的事件，也可以選擇新鮮的時政新聞、故事、漫畫、圖片、音樂等。情境設置貼近生活，才能變枯燥為有趣，才能激發學生學習熱情。

筆者導入時設置這樣一個情境：國人10天在日本人均消費1.3萬，如果你去日本旅行，你會買什么？這個問題讓學生一下子打開了話匣子，紛紛各抒己見。因情境貼近生活，容易使學生產生情感共鳴，讓其有話可說。

3.時代性原則。

政治課具有很強的時代性，脫離時代就成為一潭死水，只剩下說教。所以，政治課教學應緊跟時代步伐，時刻關注國內外發生的重大時事，教學情境也應具有時代氣息。

4.主題性原則。

碎片式課堂探究不利于培養學生系統思考問題和宏觀把握知識的能力。應設定一個主題貫穿多個情境，引導學生進行探究，這是符合學生認知規律的。

筆者以“旅游消費”為主線，以圍繞該主線的相關信息為素材完成整堂課教學，既能讓學生系統掌握整本書中有關消費的知識點，又能減輕學生的負擔，提高課堂效率的同時，發揮了學生的主體作用，增強了課堂活力。

三、恰當設計情境問題，尋找活力課堂的出口

課堂提問作為課堂最常見的教學手段，能夠激活學生思維，營造良好氛圍，對提升思想政治課的品質有著重要作用。設計問題，需要注意以下幾點。

1.梯度性。

人們認識問題總是遵循由淺入深、由現象到本質、由簡單到復雜的原則。在課堂教學中設計問題，也要遵循這樣的原則，難度逐漸加深，符合學生的認知規律，這樣有利于引導學生循序漸進地開展探究活動，激活學生思維。

本節課筆者共設置4個問題：

【探究一】旅游消費屬于哪種類型？

【探究二】當你看到國人瘋搶的時候，你會選擇購買嗎？為什么？

【探究三】面對國人在國外消費的現狀，國家、企業、個人都該怎么辦？

【探究四】旅游消費的增長，對我國經濟發展有哪些影響？

探究三、四的展開以探究一、二為基礎，教師通過循序漸進的教學流程，讓學生在探究中分享彼此的智慧，在成功中體驗快樂，在有限的時間內取得最大的學習效果。

2.開放性。

開放性問題，指問題本身沒有固定的答案，鼓勵學生從不同角度審視、思考社會現實問題，用不同方法解決問題，有利于培養學生的創新意識和創新能力。

探究二和探究四的答案并不固定，只要言之有理，都可以看成是正確的。這些開放性問題的設計可以點燃學生的智慧之火，使其迸發出意想不到的一些想法。

四、努力實現情感目標，提升活力課堂境界

課堂教學不僅要向學生傳授知識，更要引導并培養學生具有健康向上的情感，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？蓮恼n內、課外兩個角度入手去引導情感、態度、價值觀的達成。

1.課內活動。

課堂教學的內容和形式必須貼近學生的生活，這樣，他們才能從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式研究社會，從而樹立起正確的人生觀、價值觀。

2.課外活動。

課外活動有多種形式，比如寫小論文、參觀紀念館、看優秀的電影、參加辯論賽、采訪調查等。

理想課堂的教學一直是教師追逐的方向。在通往理想的道路上，我們應該用真誠和熱情去激發學生的興趣和激情，在體驗與感受中培養學生探究和創新思維的能力。