在生活化的語言中進行思想政治課教學
——一道高考政治真題給政治課教學帶來的啟示

金　玲

●黑龍江省大慶實驗中學

在生活化的語言中進行思想政治課教學

——一道高考政治真題給政治課教學帶來的啟示

金玲

●黑龍江省大慶實驗中學

縱觀近5年的高考政治試題，繼續圍繞教材知識和考綱要求的四種能力——獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力，對學生進行全面考查。而且試題越來越體現了高考命題的開放性、探索性的特征，不斷向生活延伸，實現了對考生情感、態度、價值觀的引導與考查。

下面，筆者就結合2013年全國新課標Ⅱ卷38題談一下現在高考試題給我們帶來的啟示。

一、原題再現

例.(2013全國高考卷·新課標Ⅱ·文綜·38)閱讀材料，完成下列要求。(材料略)

(1)結合材料一和所學經濟知識，分析城鎮化對R鎮經濟發展的推動作用。(14分)

(2)假設你是M省人大代表，請結合材料二向政府部門提出解決被征地農民問題的政策建議。(12分)

試題材料內容比較“接地氣”，立足于現實生活中的具體問題、具體情境，注重對學生能力的考查。這樣的能力要求，有利于對學生綜合素質的評價和對綜合能力的考查，也將是新課改形勢下政治高考命題的趨勢。

二、試題對學生的能力要求分析及對策

1.培養學生獲取和解讀信息的能力。

高考材料題的特點，表面上看長而復雜，語言文字較為豐富。但學生只要認真分析一般都能找到材料的層次，這里尤其注意材料中的標點符號：句號、逗號、分號，這樣我們就能基本上把握材料的邏輯結構。

例如，結合例題第二問：假設你是M省人大代表，請結合材料二向政府部門提出解決被征地農民問題的政策建議。從邏輯結構上看，每一個分號構成一個問題，即部分農民獲得補償低、就業困難、收入減少、沒有社會保障。這樣，作為人大代表向政府提出的政策性建議即：被征地農民獲得的補償偏低，應提高補償標準，完善補償機制；部分被征地農民就業困難、收入減少，應提供就業指導服務和政策支持；部分被征地農民未被納入社會保障體系之中，應擴大保障體系覆蓋面，并提高保障水平；加強對征地補償安置工作的監督，保障被征地農民合法權益。這樣我們的答案就顯得很飽滿，不是很空洞。

2.培養學生調動和運用知識的能力。

例如，解答例題中的第一題，要抓住材料中的關鍵詞：建立了一個工業園；一家知名裝備制造企業入駐；多家配套企業相繼入園；產值120億；該鎮人口由2.3萬增加到3.5萬；接受培訓后成為園區的產業工人；集中起來、統一經管，取得了良好的經濟效益；90%的勞動力實現當地就業，人均收入明顯增加。這樣把材料中的關鍵詞牢牢把握住，再認真組織語言，才會使得答案顯得充實。

3培養學生描述和闡釋事物的能力。

我們在教學過程中也要學會多引進生活化的語言、生活化的事例，把本來枯燥的知識講活講透，讓學生對每一個知識多一分理解少一分死記硬背。這樣，學生在分析材料、概括材料的過程中才會如魚得水。

4.培養學生論證和探究問題的能力。

這就要求我們在平時的教學過程中要培養學生養成深入思考的習慣，注重知識之間的前后聯系，讓學生在學習知識的時候從“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度多維度思考我們在日常生活中所面臨的經濟現象、政治現象以及文化等社會現象，這樣才會培養學生的完整思維。

總之，高考題越來越突出對學生能力的考查，教師在平時的教學過程中要突出對學生能力的培養和提高，注重在生活化的語言中進行思想政治課教學。