合作探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

楊小英

●貴州省遵義市航天高級(jí)中學(xué)

合作探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

楊小英

●貴州省遵義市航天高級(jí)中學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注也越來(lái)越多，高中作為教育體系中最為重要的階段，教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展。而高中歷史作為培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和道德觀的重要課程，為學(xué)生今后人格的發(fā)展奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)高中歷史教學(xué)的重視，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而合作探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)，較好地解決了高中歷史教學(xué)中的難題，使高中歷史教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

一、合作探究式教學(xué)模式應(yīng)用原則

1.主體性原則。

新課標(biāo)要求，要開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)于合作探究式模式在教學(xué)中得到更好的應(yīng)用起到了關(guān)鍵性的作用。因此，要開(kāi)展合作探究式教學(xué)模式必須把學(xué)生的全面健康發(fā)展作為教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中。只有這樣，學(xué)生才可以發(fā)揮主體性，更好地去學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)原則。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中借助鼓勵(lì)及認(rèn)可的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。因此，要想很好地把合作探究式教學(xué)模式實(shí)施下去，教師只有通過(guò)不斷的鼓勵(lì)、支持等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)其面對(duì)困難及壓力的自信心，并時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，最終提高學(xué)習(xí)水平。

3.平等原則。

由于高中生個(gè)體之間存在差異性，這就使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)有著不同的看法。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生即使有新穎的想法，也會(huì)受到課本統(tǒng)一答案的影響，不敢主動(dòng)表達(dá)，在這個(gè)時(shí)候，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。而合作探究式這一新型的教學(xué)模式能恰到好處地解決這一難題。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作討論的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等發(fā)言的氛圍，通過(guò)學(xué)生之間的相互探討，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、合作探究式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)熱情是提高學(xué)習(xí)效率最為根本的因素，因此，在進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中歷史教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

2.設(shè)置探究問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神。

由于高中歷史是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀培養(yǎng)方面起著較大的作用。因此，高中歷史教師要想更好地應(yīng)用合作探究這一教學(xué)模式，就必須根據(jù)歷史課程教學(xué)的實(shí)際，合理地設(shè)置一些探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，借助教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有針對(duì)性地解決相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的不斷探究中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解，從而加深對(duì)高中歷史知識(shí)的理解。

3.進(jìn)行平等教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

由于教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中所奉行的應(yīng)試教育思想，使得教師在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致出現(xiàn)教師一言堂現(xiàn)象。因此，高中歷史教師要想在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究式的教學(xué)模式，就必須在課堂中營(yíng)造出一種平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生之間在合作探究的過(guò)程中，能夠更加自由地發(fā)表自己的看法。同時(shí)，高中歷史教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，加深師生之間的學(xué)習(xí)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中所存在的弱點(diǎn)，以便于更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教。

合作探究式教學(xué)是當(dāng)今教育體系改革的產(chǎn)物，這一教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)立相關(guān)的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。