淺議初中生思想品德創新能力的培養

冒永琴

●江蘇省如皋市白蒲鎮林梓陽光初中

淺議初中生思想品德創新能力的培養

冒永琴

●江蘇省如皋市白蒲鎮林梓陽光初中

最近幾年南通市思想品德中考命題注重考查學生的創新能力和綜合素質，樹立以生為本的教學新理念，并取得了比較理想的成績。筆者借此良機，淺談初中思想品德教學中培養學生創新能力的點滴體會，以達拋磚引玉之功效。

一、創設虛實情境，激發學習興趣

為了達到預設的教學目標，我們只有以美為突破口，以思維為核心，以情感為紐帶，合理創設與教學內容相適應的教學氛圍，才能激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維意識和創新能力。創設的教學情境主要包括以下兩大類。

1.創設真實情境。

我們在創設真實情境時，可以利用文本、圖像、動畫、聲音、表演等手段，把現實生活中的真實情境遷移到課堂上來，既可以是時間上的遷移，也可以是空間上的遷移，或者是時空交錯遷移。

例如，我在引導學生學習合作的重要性這一知識時，就創設如下情境：我先拿一雙毛竹筷子，并請一個學生上臺把它折斷；再拿十雙筷子，讓大家推薦全班力氣最大者上臺折斷它，可是這把筷子“毫發無損”。通過對上述折筷子的結果進行比較，學生在輕松愉快的氛圍中感悟到了合作的重要性，自然產生了情感上的共鳴。

2.創設虛擬情境。

所謂虛擬情境，就是指教師在課堂教學中巧妙利用現代教育技術拉近時空的距離，再現學生沒有或無法經歷的生活場景，讓他們有身臨其境之感，從而縮短文本內容與學生認知、生活之間的距離，使學生的生活實際與情境所描繪的生活有機融合在一起。由于思想品德教育實踐具有預見性的特點，因此，巧妙地創設虛擬情境能為學生的現實生活中的道德實踐提供情感遷移的基礎。

二、師生互動合作，拓寬創新視野

師生互動合作是新課程改革的亮點，能打破傳統教學中的被動局面，真正實現“新”的意義。實施師生互動合作的關鍵就是要把握好師生之間的情感溝通。因此，我們要從新型的師生關系入手，營造充滿激情和活力的教學氛圍，為師生情感上的共鳴創造有利條件。

例如，我在執教《繼承法》時，就組織了一堂模擬法庭辯論。先通過多媒體展示了如下具體案例：趙大娘丈夫早逝，只有一個兒子小宋。兒子結婚后對母親漠不關心，趙大娘長期重病纏身，全靠一小筆退休金和樓上的鄰居照料度日。趙大娘臨終時立下遺囑，死后把自己的一套80平方米的商品房留給鄰居。事后，小宋狀告鄰居，打起了爭奪房產的民事訴訟官司。接著，我指派幾位學生分別扮演法官、書記員、辯護律師、當事人展開了法庭辯論，氣氛異常活躍。當大部分學生基本掌握繼承法的相關知識時，再讓他們以小組為單位討論小宋到底錯在哪里。在這一模擬法庭辯論中，不僅鍛煉了學生分析問題、解決問題和創新思維的能力，而且錘煉了學生的語言表達能力。

三、聯系生活實際，提高創新能力

在課堂教學中，我們只有引導學生緊密聯系生活實際，學以致用，積極關心時事政治，關心現實生活，才能從實踐中獲得新信息和新知識。

例如，在講授《人生難免有挫折》時，就循循善誘地啟發學生聯系在學習過程中遇到的挫折。在引導學生探究“消費者合法權益受法律保護”的內容時，我就列舉了假藥、假酒等侵害消費者合法權益的案例，拿出一些實用商品讓學生當場鑒別，并讓他們暢所欲言，分析、總結假冒偽劣商品的危害性，最后要求學生多角度思考：銷售與制造假冒偽劣商品到底錯哪里？許多學生從違反消費者權益保護法展開創新性聯想，諸如：侵犯了他人的人格尊嚴權；沒有做到換位思考，違背了“社會主義榮辱觀”中的“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”的觀點，沒有做到公平對待他人，屬于非正義行為。

培養學生的創新意識和創新能力是初中思想品德新課改的核心，它以全方位提高學生的綜合素質為根本目的。