關于初中歷史探究性教學的思考

季紅平

●江蘇省靖江市實驗學校

關于初中歷史探究性教學的思考

季紅平

●江蘇省靖江市實驗學校

探究性教學是指在教學過程中，以學生為主體，教師為主導，學生在教師的引導下以自主探究及相互合作的形式完成教學任務的一種教學方法。其核心理念是自主、探究與合作。

一、實施探究性教學的優點

1.突出了學生的主體地位。

在以往的教學中，教師是課堂教學的主體，學生則作為被動接受知識的存在。但是在探究性教學中，強調的是以學生為主體的教學模式，教師起到引導學生自主學習的作用。

2.互動性強。

在傳統的教學模式中，教師和學生在教學過程中缺乏相應的交流。但是在探究性教學過程中，教師和學生積極配合，相互交流和溝通，教師在教學過程中了解學生的疑問和想法，學生也可以從老師那里得到更多的知識。同時，在整個過程中，還包括了情感體驗、情境創設等互動。

3.靈活性強。

探究性教學與傳統教學模式相比，具有靈活性強的特點，和傳統“填鴨式”教學、教師一言堂現象相比，教師會對學生進行一切能夠激發學生潛力、培養學生自主探究能力的教學活動，不再局限于課堂的口頭傳授，還包括各種各樣的實踐活動。

二、實施探究性教學的可行性

1.新課標的指導。

《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》對歷史課程的“過程與方法”目標提出如下要求：注重探究式學習，勇于從不同的角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實的問題，培養對歷史的理解力。這充分展示了新課標對開展探究性學習的重視。

2.歷史學科的特點。

歷史學科豐富多彩的內容，為實施探究性教學提供了廣闊的天地和思維空間；歷史是認識主體使用各種研究方法，以史料為中介，不斷追求達到歷史存在的終極目標。因此，在探究性教學中，讓學生像史學家那樣收集歷史資料，利用歷史資料來認識歷史，符合歷史學科的特點，也符合認識歷史的特點。

3.初中生的心理特點。

初中生成人感的出現，使他們自我意識逐漸增強，敢于質疑，并有著較強的叛逆心理。敢于質疑、主動參與、合作交流正是探究性教學所倡導的。因此，在初中歷史教學中開展探究性學習符合初中生的心理特點。

三、開展探究性教學實踐的途徑

1.常規課堂。

在常規課堂開展探究性學習的優點在于：一方面教師將探究性學習的思想貫穿于整個教學過程，精心設計探究問題和活動任務；另一方面為學生營造民主、平等、輕松、和諧的教學環境，最大限度地調動學生的學習積極性，鼓勵他們自由討論，暢所欲言，發表個人的見解。

2.歷史活動課。

在歷史活動課開展探究性學習作為新一輪課改倡導的一種全新的教學模式，遵循“以活動促發展”的教學理念，在教師指導下，以課堂為基本陣地，鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考和主動實踐，在歷史活動中體驗，在活動中成長。

3.課下的自主探究。

課下自主探究性學習的主要學習方式有：通過讀書、上網搜集歷史資料；通過參觀、訪問、調查探究歷史問題；制作歷史小報、撰寫歷史小論文、制作歷史課件等。課下自主探究性學習可以充分發揮學生的個性特長，使學生在樂中學、趣中學、動中學、做中學，充分培養學生的探究意識和實踐能力。

四、開展探究性學習的反思

當前，初中歷史教學中越來越多地實行探究式學習教育模式，學生學習歷史的積極性、主動性和學習成績得到了很大提高。但在教學實踐中仍然存在一些問題，需要我們加以反思。

1.處理好探究性學習和接受性學習的關系。

提倡探究性學習并不是反對接受性學習。歷史學習不可避免地仍存在接受學習，因為學生難以理解的歷史問題，必須要教師進行講解。探究性學習與接受性學習相結合，能達到相輔相成、相互促進的效果。

2.避免探究性學習向僵化的形式主義轉變。

初中歷史探究性學習基本分為進入問題情境、實踐體驗、表達交流、評價反思這4個階段。但是，組織學生進行歷史探究性學習，并不是要按照上述4個步驟機械化的進行，否則就會流于形式主義。

3.不斷提高歷史教師的素質。

探究性學習重視學生的主動參與，但教師對學習過程的指導同樣重要，所以，開展歷史探究性學習對歷史教師提出了更高的要求。

綜上所述，雖然開展歷史探究性學習在提高學生學習積極性和學習成績等方面起到了明顯的作用，但需要我們注意的是，要順利開展歷史探究性學習，目前仍面臨一些亟待解決的問題，需要廣大歷史教師為之努力克服。