一觀二仿三賞四創
——小學生動物陶塑創作法的實踐與研究

■圖、文/鄭猛達

一觀二仿三賞四創
——小學生動物陶塑創作法的實踐與研究

■圖、文/鄭猛達

動物是人類親密的鄰居和朋友,以“動物”為主題的陶藝教學內容深受小學生喜歡，但他們做的動物陶塑不生動，個體較小，動態很少，缺乏情趣性。本文就如何提高小學生動物陶塑的創作水平，探索有效提高動物陶塑創作的方法，從一觀、二仿、三賞，四創的途徑，即從觀察動物入手，仿作動物陶塑，引導學生欣賞動物陶塑，創作動物陶塑等陶塑創作方法，使小學生的動物陶塑創作水平有新的提高。

小學生 動物 陶塑創作

陶藝課上，我經常聽到學生模仿動物的叫聲：喵喵喵……汪汪汪……咩咩咩……學生對手中的動物陶塑作品做得很投入，邊學邊玩兒，還把自己比作某種動物。但是仔細觀察學生創作的動物陶塑作品，卻發現學生雖然基本能概括地表現動物造型，但個體表現很小，動態很少，表現粗糙，缺乏細節，作品更談不上融情感與藝術美感……

小學生對大自然中許多動物都有強烈的好奇心和喜好，甚至常常把其中一些可愛的小動物當成自己的“小伙伴”“好朋友”，有時候他們一邊用筆描繪，一邊和它們說“悄悄話”，有時“給它們取名字”，同時把自己心愛的食物與它們分享、更把童年時代快樂的心情與動物“分享”，甚至還手舞足蹈，模仿它們的動作和叫聲，不斷地在同伴面前進行表演。可以看到小學生從小喜歡動物，不僅是他們的天趣，也是他們了解大自然，認識世界的一種方式。所以不管是繪畫還是用泥巴創作動物陶塑等，他們都非常喜愛，陶塑動物不但能鍛煉小學生的觀察力、記憶力，還能拓寬小學生的知識面，開發他們的智力。

一、現狀掃描——小學生創作的動物陶塑問題

來到陶藝教室，琳瑯滿目的學生陶藝作品擺滿了教室各個角落，其中以品種各異的動物陶塑居多，有小馬、小狗、小豬等，足可以體現小學生很喜歡動物陶塑，但是仔細欣賞分析這些陶塑作品基本上呈現以下問題：

1.作品個體較小

小學生創作的陶塑作品個體一般都很小，一般只有他們的拳頭大小，用直接捏塑方法成型，這樣的小個體，不可能深入地表現動物的表情等細節。

2.作品動態很少

有的小學生做動物陶塑作品時往往是將動物身體分解制作，即將頭部、身體、四肢拼接而成，所以站立型的很多，作品沒有生動的動作，相對來說很死板。如《大牛與小牛》一課里，很多學生表現的牛都朝同一方向，大牛在前面站著，小牛在后面跟著，不會再進行新的變化。

3.作品形體模糊

小學生的陶塑動物作品表面粗糙，有時候表現得隨意性很大。實心很多，達不到燒成效果。

4.作品缺少情趣

小學生做的動物陶塑作品都是獨立的個體，不大會想到動物組群的生活方式較多，動物如人一樣有很多情感，如可表現小牛吃奶的場景、小牛地上翻滾的情景，老牛舔舐小牛等暢想，它們也有活潑、嬉笑、失落、激動、生氣、發怒等情緒，但是學生不太會關注。孩子的天性對動物是存在愛的，他們對單獨的動物個體呈現較多，組合的、母體的關注不多，群體表現的更少。

根據以上這樣的問題，所以如何提高小學生動物陶塑創作水平是亟須解決的問題。

二、深度思考——小學生動物陶塑學習問題

1.小學生與現實動物接觸太少

現實生活中，孩子與動物的接觸越來越疏遠，在生活中很少看過很多動物，唯一的印象就是在書本上，菜市場里或者電視的動畫片、《動物世界》欄目里，甚至去動物園看動物，動物也在離他們很遠的鐵柵欄里，遠不如我們小時候在家里可以飼養小動物，經常可以接觸小動物、喂養小動物、撫摸小動物、親昵小動物、與動物說悄悄話，甚至有過在小弄堂里被狗追跑、草叢中被蛇驚嚇，用石塊扔水蛇，用水沖螞蟻窩，挽起褲腳抓泥鰍，下河摸魚，被鄰居大伯家的大白鵝追趕等難忘經歷，這樣與動物“親密”接觸的故事很多很多。相比較現在的孩子在成長過程中就很少有這樣的機會與難忘的經歷。可見他們對于動物觀察性遠不夠，很多同學對動物有大概的造型了解，卻缺乏細節的關注。過程中發現很多學生都是眉毛胡子一把抓，身體圓圓的、簡單概括下四肢，至于表情動作特征等都是被省略不計，細節處達不到完整表現，作品沒有生活化，更不顯生動。

2.美術教材呈現和動物陶塑內容較少

在解讀浙美版小學美術教材中發現，基于動物陶塑內容在教材中呈現很少，如泥塑動物的只有以下內容：

《威武的獅子》嘗試用各種工具材料（包括彩泥，陶泥）夸張變形表現獅子（浮雕形式）。

《粘貼小動物》認識泥塑的一般特點，掌握一般的操作方法。

《熱帶魚樂園》用夸張手法表現心中的熱帶魚。

《泥塑大象》學習簡單泥塑工藝，培養立體造型能力和動手創造能力。

《巨大的恐龍》了解恐龍生活環境、種類及消失原因,用陶藝的方法以想象或仿制結合的方式塑制恐龍的造型。

教材呈現了繪畫、剪紙工藝、卡通表現的較多，但此類表現的動物離學生生活有時候很遠，如泥塑恐龍、貓頭鷹，如老虎、獅子等一些猛獸，一些與人們生活或者與小學生生活較貼近的小動物很少，如小狗、小貓、小鴨子、小兔子、小蝸牛、小鳥等。

3.教師對陶文化關注不夠

很多教師指導動物陶塑，不太關注陶藝悠久的歷史，殊不知動物陶塑在中國的陶瓷史上有不同的席位，很多不同時期的動物陶塑生動地再現了古代陶工關注生活的情景，甚至有的動物代表作品不僅是從雕塑的層面體現，更有很多寓意存在，非常值得去學習探究。

三、一觀、二仿、三賞、四創的動物陶塑指導的策略

在陶藝教學中發現想象力至關重要，但是一般學生想象力較弱，想象力其實需要建立在對事物的深入觀察基礎上，小學生對動物外形特征了解甚少，所以寫生動物是陶塑動物的基礎。

（一）一觀：觀察生活動物

近距離地觀察，學會正確的觀察方法，是動物陶塑的第一步，只有通過眼睛仔細的觀察，用筆快速地在紙上表現動物，通過整體的觀察，全面了解動物的造型特征。

1.觀察動物

近距離的寫生，是深入觀察動物的第一步，寫生前，我們可以看看小動物的整體造型，知道其身體造型結構，特別是每個結構的特點，如動物的前肢與后肢粗細情況等。

2.把握動態

從寫生中就能看到很多動物的動態，它們吃草的樣子，它們爭搶食物的樣子都能盡收眼底。

3.速寫動物

用最快的速度把動物寫生下來，這需要敏銳的觀察力和自信心，有的動物的特征在五官上，有些在毛發上。如表現“小羊”，毛發可以用旋渦紋一樣，用線條表現。可以近距離地摸摸動物的毛發，思考用怎樣的線條來表現動物的毛發，雖然動物不會一直“不動”給你做模特兒，但這樣的寫生至少能讓學生近距離地接觸動物，對陶塑表現動物的毛發、動作等都有事半功倍的效果。

案例：畫畫身邊的動物

校園里科學養殖社里的小綿羊、水族館的錦鯉、養殖場的小雞、蝴蝶池的小烏龜，這些動物在課間成了學生們的好朋友，課余時間經常看到學生與動物的親密接觸，于是美術課上我們通過繪畫寫生的方式，畫一畫身邊的小動物，近距離地觀察小動物的外形特征、動作特點，對陶塑動物學習來說起到一定的幫助。帶著這樣一種感受去表現，特別是能近距離摸一摸動物的毛發，感覺下其質感。

雖然那些動物不會很乖地聽話給你畫，但是正因為從來沒有這么近距離地接觸動物，所以當畫用線條表現毛茸茸的綿羊的時候，同學們就被毛茸茸的羊毛吸引了，軟軟的摸上去很舒服，他們記憶深刻，所以表現的時候注意了線條的柔軟，在泥塑過程中就明確了綿羊毛發的表現方法，使他們做的綿羊特征非常明顯。

（二）二仿：仿作動物陶俑

1.仿作陶藝大師創作的動物

現代陶藝大師周國楨創作的作品《天亮了》，具有創作時代的背景故事，作品反映了新中國成立的故事，雄雞高昂的姿態流露出勞動人民從此站立起來的喜悅之情。解讀大師的其他作品創作故事也深受學生的喜歡，其中《貓頭鷹》等作品造型概括簡約，《老猿猴》等一系列動物題材的陶塑作品造型簡潔，夸張，利用泥料的特殊性，加上特殊的釉彩表現的動物栩栩如生，成型過程也有呈現，深受人們的喜愛。所以將大師的動物陶藝作品展示給學生來學習，解讀其造型的藝術故事，學習其藝術表現力。《一唱千門萬戶開》《如虎添翼》就是根據大師的創作故事來表現的。

在《學習唐三彩》這一課里，三彩駱駝俑的特點是腳很細，學生往往做不好駱駝，大師周國楨也做過駱駝，他對四只腳進行藝術的簡化，用盤泥條的方法盤筑身體，四肢也用盤泥條，原來大師是用這樣的方法制作起來的，我們也嘗試著開始用這樣的成型方法。周大師手下動物造型生動活潑，他善于對泥料的把握和強烈的肌理表現，令動物栩栩如生，學生看后非常喜歡這樣的示范作品，因為匣缽土的粗糙質感加上陶藝家自由表現動物的皮毛效果，學生同時學到了陶藝表現方法。

2.仿學漢代時期的動物俑

2011年版《美術新課程標準》指出，讓學生多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受，理解與評價能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化的情境中認識美術，美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的關系，讓學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，培養學生形成熱愛祖國優秀傳統文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。所以引導學生玩泥的同時，關注漢陶文化中的動物俑造型特色，對提高小學生動物創作有著無比重要的作用。

陶俑中的動物俑類，包括家禽、家畜、猛獸三種。題材都是日常常見的小動物，這些動物俑尺寸普遍偏小，類似玩具的陶塑動物手法寫實，不同動物的特征、神態被刻畫得十分生動。如各式陶狗，有的似在思考等待，有的四足正邁開前行，有的昂首正立，張口而吠，似守家之犬見到生人……不同狗的神態表現得很到位。再如體肥尾短的羊，回頭張望，張嘴咩叫，似在呼喚身后的小羊;低頭垂身的陶豬，身體緊貼地面，長嘴前伸，似在地面拱泥覓食。這些小件陶塑所具有的世俗魅力顯示了東漢藝術關注現實、熱愛生活的特性，展現了人性時代的溫情。再如張翅護雛的母雞，被凝固的瞬間動態已成為永恒。

漢代陶工制作的動物陶塑生動又富有生活氣息，東漢時期的陶塑題材都是表現日常生活中的各種動物，動物俑的尺寸很小，但表現手法寫實，不同動物的特征、神態被刻畫得十分生動，這些小件陶塑動物所具有的世俗魅力，再現了東漢時期寫實的魅力，這些都是極好的仿作素材。

教學目標：①通過欣賞漢代的陶豬作品，讓學生了解漢代文明的一個側面，并學習運用夸張變形的藝術手法創作陶豬，感受陶塑技法和藝術魅力，嘗試在創作中將功能性和藝術性完美結合，培養學生的設計意識，立體造型能力和動手能力，提高學生的審美素養。②通過玩泥游戲，了解泥性，學習漢陶泥塑的一般造型方法，并且學會觀察生活。運用簡潔、寫實、夸張、變形的造型手法創作出生活中熟悉的狗的形象。③通過欣賞漢陶羊的作品，抓住特征，用泥塑的方法捏制陶羊。④欣賞生活中各種牛的圖片，抓住特征進行捏制。了解漢陶牛的藝術特色，學習牛的捏塑方法。通過欣賞和制作漢陶牛，提高學生的審美能力，滲透情感教育與品德教育，激發學生對牛的情感，學習牛的優秀品質。⑤了解漢陶馬的藝術特色，激發學生對漢陶文化的熱愛以及對馬的喜愛。初步嘗試用不同的捏塑方法捏制有特色的陶馬形象。⑥通過欣賞優秀的漢陶雞作品和親自動手捏塑雞，使學生感受到漢陶藝術豐厚的文化底蘊和歷史積淀。運用不同工具，采用泥塑的方法，捏制出不同造型的雞。

（三）三賞：欣賞動物陶塑

小學生都喜歡玩具，但是都市生活中的學生對于泥塑和泥塑造型方法會比較陌生，缺乏全面的認知。需要相應的引導。

1.欣賞民間工藝美術動物作品

中國民間工藝美術品類繁多，絢麗多彩，在眾多民間藝術品類中，民間泥玩具因其色彩鮮艷，造型簡練稚拙而深受人們的喜愛，小朋友喜歡它，是因為它可賞、可玩，大人喜歡它是因為它秉承著歷史，彰顯不同地區的藝術特色，喚起人們對美好童年的回憶。特別是民間玩具，是老百姓根據生活的經驗，集結古代勞動人民智慧結晶的發明創作，往往帶有一定的象征意義，同時賦予其一定的特殊寓意，有的是美好，有的是辟邪，如民間玩具泥狗、泥咕咕、布老虎等作為一種動物題材的民間玩具在人們生活中喜聞樂見，充滿趣味與裝飾。

2.品賞民間工藝泥玩具

泥玩具，作為民間流傳歷久不衰的工藝品，如河南民間的“泥咕咕”，也可以用來吹響，很多玩具都是根據當地的泥土等特制，如甘肅民間的泥馬、北京民間的兔兒爺、陜西民間的泥狗泥雞、廣東石灣窯的陶塑公仔等都是極有特色的作品。民間藝人的作品不僅造型質樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡潔質樸，別有一番率真、清新的美感。教材中選擇的民間泥塑玩具，不僅可以啟發學生發現制作、裝飾泥玩具的方法，還讓學生在動手操作中感受到民間藝術的獨特美感與持久魅力。讓學生在捏泥涂色的真實體驗中感悟傳統文化的魅力，從而在潛移默化中快樂地承擔起民間文化的傳承、交流之任。

甘肅千陽布老虎、雙頭驢，陜西鳳翔斗牛都有各種的特殊含義，特別如布老虎，生動的造型外，特殊的裝飾紋樣都有一定的意義，生動很多。

3.鑒賞文化背景中的動物陶塑

文化是人類社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的優秀總和，在此更關注精神層面，在欣賞的基礎上引入鑒賞，從人文的主題下鑒賞雕塑中的動物造型。

案例一：我的大象

大象被泰國人視為國寶，是他們最忠實的朋友，是勝利、昌盛、吉祥的象征，聰明能干的大象不但在生產和生活中發揮作用，而且在興盛的旅游業里扮演重要的角色，在中國傳統文化中，象紋也有特別的含義，象同相，達官貴人們將象紋裝飾在各種器物上，為的是日后加官晉爵，飛黃騰達，

案例二：獅子大王

獅子為百獸之王，形象雄偉俊武，給人以威武的感覺，古人將它當作勇敢與力量的象征，認為它能驅邪鎮妖，保佑人畜平安，在我國的宮殿、寺廟、大戶人家府邸等隨處可見威風凜凜的石獅子，盧溝橋欄上就坐臥著501只大小不一、形態各異的石獅子。

（四）四創：創作動物陶塑

1.創作課本劇中的動物角色

課本劇是學生很喜歡的學習內容，課本劇中帶給學生不同動物角色的學習，有很多都由精美的言詞與動人的故事構成，針對課本劇很多學生都會分角色來表演，所以對文本中的主角感受很深，如在《驕傲的孔雀》一課里，學生就從不同的角度表現了孔雀不同的姿態，根據課本劇中的語言文字描述來創作，做的孔雀非常生動，將孔雀因為驕傲從艷麗表現到羽毛耷拉的轉態表現得淋漓盡致。

2.創作主題單元的動物陶塑

主題式單元推行能充分挖掘動物學習資源，如六畜，十二生肖等，就是一個主題單元學習，可以充分地學習，創作的動物作品更加豐富。

案例：海洋生物主題

在我們眼里，大海多么神奇！它孕育著20多萬種生物，各種形態各異的動物、植物在海洋里演繹著生命的故事，唱響著生命的贊歌。我們人類利用海洋資源，同時也感謝海洋賦予我們這么寶貴的財富。在這個暑假，我們七色花陶藝隊在教師的帶領下，冒著酷暑，積極地投入到以“海洋——神奇的世界”為主題的陶藝創作活動中。在我們的手下，誕生了一件件海洋生物的陶藝作品。貝殼、鯊魚、珊瑚、螃蟹、企鵝……海洋生物多得我們做也做不完，更加激起了我們對大海的熱愛之情！

3.創作動漫造型的動物陶塑

卡通動物是動漫設計的造型，深受小學生喜歡，企鵝形象、米老鼠、唐老鴨、kitty貓等卡通形象很多學生都喜歡，根據這樣的教學內容，學生可以自由地仿作，效果也很好。

4.創作人與動物之間的陶塑

動物是人類的鄰居和朋友，以人和動物的親情表現的陶塑作品生動，又有情趣，如我的動物朋友，小作者創作得非常生動。

四、總結與反思

動物陶塑課程博大精深，表現內容也是異常豐富，融文化情感于一體的動物陶塑深受學生喜歡，他們在這樣的學習過程中使作品更加的優化。當然在現實教學中也發現，學生的動物陶塑在評價方面有待研究，特別是在保持童趣的基礎上需要在今后逐步研究。