微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探微

劉智力

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程也不斷發(fā)展，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演了重要角色，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要作用。因此，文章從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)情出發(fā)，探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用以及微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；微課；教學(xué)

【中圖分類號】G712

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)不斷普及，人們的學(xué)習(xí)方式和渠道也就變得多種多樣。而教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代變化。微課作為一種新型教學(xué)模式，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要作用。如何利用微課來進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該是我們教育工作者不斷探索的重要課題。

1. 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)情分析

第一，學(xué)生情況分析。教育資源的非均衡性、城鄉(xiāng)教育的差別和學(xué)生個(gè)體的差異，使得學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀前計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)對象的層次和水平是不一致的（1）。另外，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時(shí)缺乏教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此很難很好的掌握信息技術(shù)知識和技能，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此需要構(gòu)建生動有趣的課堂，打造新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，模式及觀念分析。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的說教模式。雖然新課改提倡以學(xué)生為中心，但平常教學(xué)中多數(shù)教師仍采用自己固有的我講你練的教學(xué)方法（2）。以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程為例，多數(shù)教師一般都是自己先給學(xué)生講解和演示操作步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育手段，使枯燥的課堂變得生動有趣。

2. 微課教學(xué)概念及特點(diǎn)

“微課”是以視頻為主要載體，以多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用視頻向?qū)W生進(jìn)行講解的教學(xué)形式。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合，并利用與課堂主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。

微課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)間簡短。微課的核心是時(shí)長較短的課堂教學(xué)視頻，給學(xué)生留下了更多零碎的時(shí)間思考及學(xué)習(xí)。二是主題突出，針對性強(qiáng)。微課的主題聚集，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，內(nèi)容簡潔，易于理解。三是微課視頻資源容量較小，易于存儲。由于微課視頻文件容量并不大，可以下載隨時(shí)保存，可以實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，既適合學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，又適合老師的評課與反思。

3.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生雖然都已接觸計(jì)算機(jī)，也有一定的基礎(chǔ)知識，但其文化基礎(chǔ)并不扎實(shí)。隨著課堂內(nèi)容的逐步加深，有些內(nèi)容需要反復(fù)的練習(xí)與記憶理解，并且枯燥無味。這使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱，不愿意主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂大部分時(shí)間都是以老師講述相關(guān)計(jì)算機(jī)知識，學(xué)生與老師的互動性不高。而微課以視頻為載體，以多媒體的形式呈現(xiàn)，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識具體化，情景化，使得學(xué)生易于接受并樂于接受。從教學(xué)形式上來看，微課的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生自主的進(jìn)行提問或相互進(jìn)行討論。同學(xué)們間相互交流討論既能及時(shí)的解決問題，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3.2利于分層教育

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識都有一定掌握，但不同學(xué)生掌握的程度不同。如果全按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生接受的知識都是一樣，就會存在有些學(xué)生跟不上，而有些學(xué)生則“吃不飽”。這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而微課是通過視頻向?qū)W生展示，老師可制作不同層次的視頻，這樣學(xué)生就可選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，制作不同層次視頻，靈活安排學(xué)生參加微課學(xué)習(xí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了分層教育。

3.3師生間交流增多

微課以視頻的形式呈現(xiàn)，而視頻的時(shí)間簡短，這樣學(xué)生有更多的時(shí)間與老師進(jìn)行交流。知識的講授借助微課視頻實(shí)現(xiàn)，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而為學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了師生之間的交流。教學(xué)是師生之間雙向的互動，通過微課加強(qiáng)師生之間交流，改變“灌輸式”，“填鴨式”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)。

4.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教學(xué)實(shí)踐表明，微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。那么，如何將微課更好的運(yùn)用于教學(xué)中，是我們教育者應(yīng)不斷探索的命題。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面入手。

4.1課程的設(shè)計(jì)

微課課程的設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，精心制作。由于計(jì)算機(jī)課程兼具實(shí)踐性和理論性，因此，也要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，中職生在校期間要學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程內(nèi)容主要包括文字錄入、辦公軟件的運(yùn)用、多媒體技術(shù)、Flash 動畫設(shè)計(jì)、VB、C 語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果息息相關(guān)，因此，教師要精心設(shè)計(jì)微課，明確教學(xué)目標(biāo)，通過微課向?qū)W生展示上述相關(guān)知識點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系（3， 4）。

4.2內(nèi)容的選擇

微課的教學(xué)視頻時(shí)間簡短，因而視頻內(nèi)容的選擇就尤為重要。微課選擇的內(nèi)容不僅應(yīng)結(jié)合課本重難點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行選擇和篩選。微課教學(xué)視頻的內(nèi)容應(yīng)不斷細(xì)化，與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。同時(shí)，選題應(yīng)新穎，切入主題要快，并且教學(xué)目標(biāo)明確。在視頻中可盡量加入一些圖表、動畫等元素來輔助講解，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生快速掌握知識。

4.3與常規(guī)課的結(jié)合

在利用微課進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)吸取微課的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)得結(jié)合常規(guī)課程。只有微課與常規(guī)課相結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮兩種課堂的優(yōu)勢，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)兩種課堂的互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將微課充分的滲入到常規(guī)課中，二者有機(jī)的結(jié)合不僅可以創(chuàng)造課堂活躍氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生積極性，是學(xué)生輕松的融入學(xué)習(xí)中，從而更快的掌握老師講授的知識。同時(shí)，微課與常規(guī)課的有機(jī)結(jié)合也有利于重難點(diǎn)知識的講解。教師可將常規(guī)課的重難點(diǎn)知識制作成微課視頻，利用微課向同學(xué)們展示，從而加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

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