婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果

孫 莉

(濱州醫學院附屬醫院婦產科， 山東 濱州 256603)

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婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果

孫 莉

(濱州醫學院附屬醫院婦產科， 山東 濱州 256603)

【摘 要】目的:探討婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果。方法:統計分析2012年8月至2015年8月濱州醫學院附屬醫院婦產科的78名參加實踐教學的學生的相關資料。結果:研究組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績均顯著高于對照組(P<0.05)，39名學生中，33名學生認為婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型加深了理論知識和操作技能之間的聯系，30名學生認為有利于提高婦產科操作技能練習的興趣、縮短了理論教學和臨床實踐之間的差距，29名學生認為有利于正常分娩的熟練掌握，23名學生認為有利于處理產婦的實踐問題，21名學生認為提高了分析和解決實際問題的能力，20名學生認為有利于提高評判性思維能力，19名學生認為有利于培養臨床思維能力，分別占總數的84.62%、76.92%、76.92%、74.36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%。結論:婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果顯著。

【關鍵詞】婦產科實踐教學； 傳統教具； 自動分娩模型； 結合應用效果

本研究對2012年8月至2015年8月濱州醫學院附屬醫院婦產科的78名參加實踐教學的學生的相關資料進行了統計分析，探討婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:隨機選取2012年8月至2015年8月濱州醫學院附屬醫院婦產科的78名參加實踐教學的學生，所有學生均知情同意。依據隨機數字表法分這些患者為兩組，即研究組(n = 39)和對照組(n = 39)。研究組中23名為男性學生，16名為女性學生，年齡21 ~24歲，平均年齡為(22.1±1.3)歲；對照組中24名為男性學生，15名為女性學生，年齡22~24歲，平均年齡為(23.0±1.0)歲。兩組患者一般資料比較差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法:對照組學生應用傳統教具模型，在傳統教具模型上進行練習教學，練習教學過程中運用示教法，即教師演示——學生練習——教師指導[1]；研究組學生結合應用傳統教具與自動分娩模型，在上述實踐教學的基礎上，應用自動分娩模型進行練習教學，具體操作為:①將婦產科正常分娩設置起來。教師在教學前依據婦科檢查、正常分娩等不同操作技能將情景創設給學生并將相關問題提出來，對學生進行積極的引導，使其積極思考，同時依據婦產科操作技能在教學過程中應用傳統教具模型；②對相關問題進行討論。教師在教學前10min對學生進行積極引導，使學生對相關理論知識進行復習，對相關問題進行討論并將答案尋找出來。將學生分為小組，每個小組選派出代表匯報本組的討論結果，其他小組成員可以將不同的意見提出來并進行討論，最后教師進行全面總結；③模擬實踐過程中應用高級自動分娩模型。完成討論后小組成員相互分工，將各自扮演的角色明確下來，然后在練習過程中模擬正常分娩；④總結評價。在學生完成模擬練習、教師完成技能教學前5min將學生組織起來，有效總結正常分娩，對學生進行有效引導，使其將理論和實踐有機結合起來。

1.3 觀察指標:完成婦產科實踐技能教學后依據相同評分標準考核兩組學生的正常分娩操作技能，運用隨機抽簽的方法將考核操作項目確定下來。完成教學后，將調查問卷自行設計出來，有效調查分析研究組學生的正常分娩教學效果，內容主要包括婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型對自身8個方面的幫助。共將78份調查問卷發放了出去，有效回收78份，達到了100%的有效回收率

1.4 統計學分析:用軟件SPSS20.0錄入和分析數據，計數資料描述用構成比，組間比較用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結 果

2.1 兩組學生的一般資料比較:兩組患者一般資料比較差異均不顯著(P>0.05)，見表1。

表1 兩組學生的一般資料比較

2.2 兩組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績比較:研究組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績均顯著高于對照組(P<0.05)，見表2。

表2 兩組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績比較(分，±s)

表2 兩組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績比較(分，±s)

與對照組比較，*P<0.05

組別　　例數　　正常分娩理論知識成績正常分娩操作技能成績研究組　39　85.4±6.3*　 89.7±6.3*對照組　39　76.2±6.5　 81.5±7.6

2.3 研究組學生的教學效果評價:研究組39名學生中，33名學生認為婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型加深了理論知識和操作技能之間的聯系，30名學生認為有利于提高婦產科操作技能練習的興趣、縮短了理論教學和臨床實踐之間的差距，29名學生認為有利于正常分娩的熟練掌握，23名學生認為有利于處理產婦的實踐問題，21名學生認為提高了分析和解決實際問題的能力，20名學生認為有利于提高評判性思維能力，19名學生認為有利于培養臨床思維能力，分別占總數的84.62%、76.92%、76.92%、74. 36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%，見表3。

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表3 研究組學生的教學效果評價n(%)

3 討 論

婦產科傳統教具模型主要指局部功能模型，在醫學教學中能夠促進醫學生對人體器官功能掌握難度的極大降低，學生在進行技能練習的過程中可以全神貫注地針對局部模型反復進行，外界壓力不會對學生的技能連續造成任何干擾，但是該方法極易使學生厭煩和懈怠[2，3]。自動分娩模型是對真人大小、具有靈活關節的產婦及胎兒等進行模仿，能夠對多種胎兒心音進行聽診，對參數進行設置，將自動分娩系統啟動，也能夠對分娩時間進行自行設定。胎兒具有靈活的關節，可以對臀位分娩、產鉗助產等生產過程進行模擬。此外，還有宮頸，這些宮頸可替換，具有一定程度擴張，能夠對胎兒的下降及宮口開大情況進行測量，對產后切開縫合會陰進行聯系，對產婦進行氣管插管，將產婦手臂靜脈通路建立起來，為靜脈給藥及營養提供良好的前提條件。這種操作過程一方面具有真實感，另一方面還不會受到時間的限制[4]。婦產科實踐教學中結合應用傳統教具和自動分娩模型，學生通過對合理設計的學習進行虛擬，并將和現實中同樣的準則及規范充分利用起來，使自身處于和現實同樣的學習氛圍中，加深對所見內容的印象，進而有效統一學習的自主性和可控性及教育的真實性和見習的虛擬性[11，12]。本研究結果表明，研究組學生的正常分娩理論知識和操作技能成績均顯著高于對照組(P<0.05)，39名學生中，33名學生認為婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型加深了理論知識和操作技能之間的聯系，30名學生認為有利于提高婦產科操作技能練習的興趣、縮短了理論教學和臨床實踐之間的差距，29名學生認為有利于正常分娩的熟練掌握，23名學生認為有利于處理產婦的實踐問題，21名學生認為提高了分析和解決實際問題的能力，20名學生認為有利于提高評判性思維能力，19名學生認為有利于培養臨床思維能力，分別占總數的84.62%、76.92%、76.92%、74. 36%、58.97%、53.85%、51.28%、48.72%，充分說明了婦產科實踐教學中結合應用傳統教具與自動分娩模型的效果顯著，值得推廣。

【參考文獻】

[1] 周莉.多媒體技術在婦產科教學中的應用[J].中國病案，2011，12(8):51~52.

[2] 李軍昌，王長海，王文，等.比較教學法在西醫院校中醫學教學中的運用[J].西北醫學教育，2007，15(4):736~738.

[3] 劉冰.關于高職教育人才培養定位的思考[J].教育與職業，2011，(12):27~29.

[4] 孫江川.婦產科臨床教學面臨的困境與對策[J].醫學教育探索，2008，7(1):29.

[5] 李衛民，王芳，趙雪艷，等.電視腹腔鏡錄像系統在婦科臨床教學中的應用[J].河北醫學，2014，20(04):703~704.

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Application Effect of Traditional Teaching Aids Combined with Automatic Delivery Model in Teaching Practice of Obstetrics and Gynecology

SUN Li
(The Affiliated Hospital of Binzhou Medical College，Shandong Binzhou 256603，China)

Abstract:Objective: To investigate the application effect of traditional teaching aids combined with automatic delivery model in teaching practice of obstetrics and gynecology. Method: The relevant information of 78 cases of students participating in practice teaching in Gynecology and Obstetrics of Binzhou Medical College Hospital from August 2012 to August 2015 were statistically analyzed. Result: The theoretical knowledge and normal deliveries skills scores of the study group were significantly higher than the control group (P <0.05)，Among the 39 cases of students，33 cases thought obstetrics and gynecology practice teaching combined application of traditional teaching aids and automatic delivery model had deepened contact between theoretical knowledge and skills，and 30 cases thought interested in obstetrics and gynecology would help improve the skills practice，reducing the gap between theoretical teaching and clinical practice，29 cases thought there was conducive to the normal delivery of the master，23 cases thought deal with practical issues in favor of maternal，21 cases thought improved the ability to analyze and solve practical problems，20 cases thought would help improve critical thinking ability，19 cases thought helped develop thinking ability，accounting for 84. 62%，76.92 percent，76.92%，74.36%，58.97%，53.85%，51.28%，48.72% of the total，respectively. Conclusion: The application effect of traditional teaching aids combined with automatic delivery model in teaching practice of obstetrics and gynecology is obvious.

【Key words】Teaching practice of obstetrics and gynecology； Traditional teaching aids； Automatic delivery model； Combined application effect

【基金項目】山東省衛生廳基金資助項目，(編號:No.2012HZ021)

【文章編號】1006-6233(2016)03-0526-03

【文獻標識碼】B 【doi】10.3969/ j.issn.1006-6233.2016.03.066