學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省宜春市袁州區(qū)源仙臺(tái)學(xué)校 彭水根

學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省宜春市袁州區(qū)源仙臺(tái)學(xué)校 彭水根

在我國當(dāng)代新課程改革全面推進(jìn)發(fā)展的背景下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育所提出的要求越來越高，其中小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)是必不可少的，而如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，我們就離不開學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高教師教學(xué)的效率。那么，我們應(yīng)該如何運(yùn)用學(xué)科型教學(xué)游戲使其在教學(xué)中發(fā)光發(fā)熱呢？在本篇文章中，筆者就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)科型教學(xué)游戲。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；習(xí)題設(shè)計(jì)；措施研究

在我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把所有的知識(shí)點(diǎn)采用“灌輸”的方式傳授給學(xué)生，沒有進(jìn)行其他的輔助教學(xué)或者使用輔助工具，那么在課堂中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為本節(jié)課枯燥乏味，從而無法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的積極性，最后的教學(xué)質(zhì)量可想而知。而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中采用學(xué)科型教學(xué)游戲這種活動(dòng)，可以有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，首先使學(xué)生對(duì)本堂課感到興致勃勃，然后激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，接下來引導(dǎo)學(xué)生一步一步在玩中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，并且提高了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法，來充分發(fā)揮學(xué)科型教學(xué)游戲的作用。

一、教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依舊采用的是一種以教師為主體、學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的主導(dǎo)性，只知道把所有的知識(shí)采用灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而學(xué)生只有通過聽課以及重復(fù)、機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練來提高自己的知識(shí)，所以說學(xué)生在課堂上是沒有學(xué)習(xí)權(quán)利的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生自主思維的養(yǎng)成，不利于他們?cè)谧灾髂芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)與提升。那么我們可以通過組織班級(jí)活動(dòng)的方式來創(chuàng)設(shè)游戲類的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在參加游戲中來學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)內(nèi)容，通過自己的主動(dòng)探究與思考獲得真知。

例如，在對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元數(shù)一數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可以給學(xué)生提出問題，由于學(xué)生還是一年級(jí)的小孩子，那么教師可以盡量用輕柔的語氣有技巧性地問出問題，比如：“親愛的小朋友，你現(xiàn)在已經(jīng)是一名小學(xué)生了，今天我們要開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)啦，數(shù)學(xué)是一個(gè)很神奇的東西，你如果學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)知道很多以前你不知道的事情，還可以掌握很多新的本領(lǐng)，老師可以帶著你們一邊玩游戲，一邊學(xué)習(xí)。”接下來就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行正式的導(dǎo)入，由于是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，那么我們可以在多媒體課件上做出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，其中有人，有花，有草，有大樹，有動(dòng)物等等，一只手在點(diǎn)著它們進(jìn)行數(shù)數(shù)，手點(diǎn)到哪里學(xué)生就數(shù)哪里有幾個(gè)。這樣動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)感興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的游戲一定要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橛螒蚴菫榻虒W(xué)服務(wù)的，如果游戲與教學(xué)內(nèi)容毫不相干，不僅會(huì)浪費(fèi)課堂上的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生無力感。接下來筆者將列舉一個(gè)案例進(jìn)行具體的說明。

在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過多媒體課件中圖片的展示使學(xué)生對(duì)平面圖形有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，接下來通過教師的演示啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后歸納出其特點(diǎn)，最后組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，給學(xué)生發(fā)A4紙張，首先用鉛筆畫出基本的圖形，然后用剪刀、膠水等工具做出圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠知道各種平面圖形的區(qū)別。

三、教師在最后的鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)采用游戲活動(dòng)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納

學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容后，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣才能發(fā)揮有效的學(xué)習(xí)。那么我們應(yīng)該如何采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固進(jìn)行游戲活動(dòng)呢？例如教師在對(duì)加減法的基本計(jì)算進(jìn)行教學(xué)之后，想要鞏固學(xué)生的知識(shí)，首先可以采用分組的模式，讓小組的內(nèi)部成員進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的總結(jié)和歸納，然后派代表上臺(tái)發(fā)言，看哪一組總結(jié)最全面。或者教師可以采用“桃花朵朵開”這種游戲進(jìn)行計(jì)算題的鞏固，比如同學(xué)們圍成一圈，教師出一個(gè)基本的加法題或減法題，然后學(xué)生算出結(jié)果后根據(jù)結(jié)果的數(shù)字抱成團(tuán)，這樣既能夠使學(xué)生練習(xí)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，在樂中學(xué)，還能提升學(xué)生的反應(yīng)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以從情境導(dǎo)入、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固三個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)科型教學(xué)游戲這個(gè)環(huán)節(jié)。我相信只要教師真正重視這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，一定能在課堂中發(fā)揮游戲環(huán)節(jié)的真正作用，提升整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

[1]蔣紀(jì)平.探究式教學(xué)游戲的應(yīng)用分析及優(yōu)化策略[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（06）.

[2]王小茹.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（34）.