加強寫字教育創辦書法特色學校

■孫景明

加強寫字教育創辦書法特色學校

■孫景明

課題簡介

本文為河北省教育科學研究“十二五”規劃中小學校長專項課題“構建城鎮小學‘寫字教育’特色學校的實踐研究”的部分研究成果。課題主持人孫景明，巨鹿縣育英小學校長，邢臺市優秀校長。

隨著電腦、手機的廣泛使用，中小學生漢字書寫越來越差，針對這一情況，教育部下發《關于中小學開展書法教育的意見》，要求中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。長期以來，我校扎實開展了“五個一”活動（即每日20分鐘天天練，每班每周一節寫字課，每班每周舉辦一次學生寫字作品展，每月對教師進行一次書法知識培訓，每學期舉行一次師生硬筆書法比賽），使得寫字教育成為學校的一大亮點。

一、強化組織領導，完善規章制度

我校將培育“筆墨飄香、幸福盈心的智慧樂園”作為創建特色校的切入點，專門成立了以校長為首的寫字特色工作領導小組，專門負責學校寫字教學研究、指導、評測和考核工作，組織開展寫字教學活動，并制定出《寫字教育實施方案》《校本教材實施方案》《班級文化布置評比細則》等系列規章制度。

二、將寫字教育融入校園文化建設

為營造濃厚的書香校園氛圍，激發學生學習書法的興趣，學校努力將寫字教育融入校園文化建設當中。

1.院落文化。學校專門設立了文化長廊，分四個板塊介紹歷代書法家的成就和我校寫字教育成果。如“書法藝術源遠流長”板塊分古代、現代、身邊的這三個層次，介紹主要書法家的字體特點，幫助學生了解中國書法的發展歷程；“翰墨育人，德藝雙修”板塊則展示我校在實施寫字教育工程中，一手抓學生教育一手抓學校師資所取得的成績。

2.班級文化。各班在黑板報中專門設立了“星級智慧樹”和“寫字園地”兩個欄目。把寫字標兵的名字依次寫到樹葉上，樹立一些身邊的小榜樣；“寫字園地”隨時展示學生練字作業，鼓勵學生寫好漢字。

3.樓道文化。以中國書法的發展歷程為主線，介紹甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書、草書的特點，讓學生感受漢字的魅力。

三、規范漢字書寫，提高教師素養

1.成立教研組，規范漢字書寫教育。由于寫字課和語文課緊密結合，各語文教師兼任書法教師，并成立寫字教育教研組，制定教研制度，具體包括例會制度、個案研究制度、“同伴指導”幫教制度、個體研修制度、考察交流制度等。

2.組織集體培訓，搭建交流平臺。由于目前書法教師專業素質和學識水平良莠不齊，其教育思想、知識結構和教學能力還無法適應寫字教學發展的要求，寫字特色工作領導小組定期邀請書法教育界專家開展專題講座等活動，并適時安排書法教師開展專業技能訓練和教育教學實踐，比如：教學競賽、說課評課、觀摩交流等。

3.加強三筆字練習。學校為教師定制小黑板，專門練寫粉筆字。另外，學校給教師印發練字作業本，要求他們每學期有計劃地臨摹一本鋼筆和毛筆字貼，學期末全校展示。

四、編寫寫字教育校本教材

根據不同年齡段孩子的知識特點與寫字能力，學校編印了一套寫字教材。教材分硬筆和軟筆兩部分，軟筆教材共一冊，以基本筆畫的書寫技巧和臨帖為訓練重點，初步培養三至六年級學生學習軟筆書法的興趣；硬筆教材共十一冊，一至五年級各兩冊，六年級一冊。硬筆書法教材每階段各有側重點：一、二年級注重基本筆畫、獨體字練習和同名筆畫的對比練習；三、四年級注重簡單偏旁和間架結構練習；五、六年級注重筆畫搭配、結構組合、章法講解。每冊設四個寫字園地，每個園地包括一個歸類練習和一篇臨摹字帖，按描寫、對臨、背臨、意臨的順序，使學生在掌握楷書硬筆書寫的同時更快捷地接觸中國的傳統書法藝術。

五、深抓課堂教學，推進寫字教育

1.“四式五環”寫字課課堂教學模式。

首先，根據寫字課課程特點，將它分為四種課型:分析型——主要講解漢字的筆畫書寫、組合、字形變化等規律；演示型——利用電教設備和教師范寫，對運筆過程，運筆要領、結構知識進行演示；欣賞型——通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風格的欣賞，提高學生的審美能力；活動型——結合課堂教學內容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展等活動。將學生的作業進行展示評析（可自評或互評），達到復習、鞏固強化的目的，提高學生的練字熱情。

其次，在寫字教學過程中，我們逐步總結、歸納出“導入、觀察、范寫、練習、評價”的五環教學模式。

第一環：導入。在教學時，首先搜集一些有趣的寫字故事或漢字形成的有趣過程以及各種學生感興趣的事物等作為切入點。如:教學會意字時，告訴學生會意字是由兩個以上的象形字和指事字合成一個新的意思，十分有趣。如:“家”字，上面的“宀”是屋子，下面的“豕”是豬，古時候，人們家中大都養豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。

第二環：觀察。要寫好一個字就要把它寫得端端正正，橫平豎直，筆畫舒展，這就需要我們對這個字仔細觀察，觀察其基本筆畫，間架結構，筆畫的寬窄、長短，運筆的輕重、緩急等。要求學生初步掌握漢字的書寫要領:一個字共幾筆，屬于什么結構，每一筆在田字格中應占的位置；還要抓住典型字例，引導學生總結規律，如：教學“工”字，引導學生觀察其特點，總結出：上下有橫畫，書寫時要上橫略短，下橫較長。

第三環：范寫。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知后，教師首先在田字格中范寫，向學生展示寫字的全過程。并口述每一筆應從在田字格的哪個部位起筆，運筆方法及筆順等，使學生在思想上形成一個初步的感性認識，并隨老師書空。最后要求學生進行臨摹，將學生臨寫的字和范字比較，進一步理解書寫技法和規律。

第四環：練習。師生通過范寫和交流，學生已經躍躍欲試了，老師抓住這個機會讓學生練寫。注意這時老師要及時提醒學生寫字之前要先正姿，再練寫，如：“右手握筆直背腰，眼離書本約一尺，手離筆尖一寸高，胸離桌子一拳頭，字寫工整視力好。”一個字練寫不要超過10次。教師在這時還要進行巡視，個別指導，讓學生把漢字準確地寫出來。如書寫足字旁和金字旁的字要根據聲旁的大小做相應調整，“蹦“字，聲旁筆畫較多，那么足字旁就要調整的短小一些把更大的空間讓給“崩”。

第五環：評價。通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。這一環節一定要做扎實，要讓學生充分交流、展示，鞏固書寫要領，才能寫出漂亮、瀟灑的漢字。

（1）自我評價。首先是學生把自己寫的字和樣字對比，找出自己哪一筆寫得好，哪一筆需要改進，怎么改進，做到心中有數。

（2）同桌互評。讓同桌相互欣賞、評價，看同桌的字哪一筆寫得漂亮，值得自己學習；哪一筆需要改進，如何改進，與同桌交流自己的看法，達成共識。

（3）小組評價。通過小組評價，選出組內最好的字參加班級展示，這樣既能激發學生寫字的熱情，又能增強學生寫字的自信心和榮譽感。

（4）展示激勵。學生掌握了一個字的書寫要領，要再次練習，以求提高。通過評價、練習，學生寫出的字就會更加規范、漂亮。再從中選出佳作利用班級書法園地進行展覽，也可通過班級評比為學生頒發寫字進步獎和優秀獎。

2.在各學科教學中滲透寫字教育。寓德于字、字品兼修的寫字教育，在育人方面擔負著不容忽視的重任。它不但可以培養學生熱愛祖國語言文字的情感，還可以提高學生的審美情趣，提升學生的藝術素養。教師規范的板書、工整的教案無疑都是學生學習的榜樣，對學生起到潛移默化的作用。在課堂上教師對學生的雙姿、寫字習慣等進行提醒、指導和糾正，在有限的時間內極大地發揮教師的引導和監督作用。