小學數學微課教學策略

江蘇省建湖縣實驗小學 孫玉娟

小學數學微課教學策略

江蘇省建湖縣實驗小學 孫玉娟

有效地利用微課進行教學，能夠有效地提高教學效率，促進教學的改革。可是，很多教師在利用這種教學方式開展教學時，會因為無法抓住教學的核心、授課內容枯燥等，使得微課教學的作用沒能有效地發揮。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；微課；教學策略

微課教學是新課標標準下的產物，作為一種新型的教學模式，微課以目的性明確、時間簡短、內容豐富著稱。有效地利用微課進行教學，能夠有效地提高教學效率，促進教學的改革。可是，很多教師在利用這種教學方式開展教學時，會因為無法抓住教學的核心、授課內容枯燥等，使得微課教學的作用沒能有效地發揮。我根據自身的教學經驗，就如何開展微課教學提出了一些觀點，希望為廣大教師利用這種新型教學方式開展教學時帶來幫助。

一、合理設計課件，做好課前準備

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，開展微課教學的第一步就是合理地設計課件，一個高質量的課件是提高微課教學效率的關鍵。當教師做好了課前準備后，在授課的時候也就能更加胸有成竹，有的放矢地開展教學。

合理地設計課件，需要符合以下三點：首先，目的性要明確。因為微課這種授課方式，時間一般為5-8分鐘，教師該如何有效地利用這幾分鐘的時間，將知識點簡潔、準確地呈現給學生是十分關鍵的。這就需要教師對教學的重難點部分有效地把握，將幾十分鐘的內容濃縮到這幾分鐘內，對重難點內容進行有針對性的講解，幫助學生對知識有一個更加精細的把握。其次，課件的內容要豐富，并且要符合學生們的興趣愛好，比如在講解“平移、旋轉”這部分內容時，教師可以運用Flash等手段向學生展現一個更加生動活潑的畫面，將枯燥無味的數學知識變得更加有趣。最后，教師設計的課件，還要能夠和學生進行有效地互動，教師可以在課件的重點知識部分加入一些標注，還可以利用多媒體手段加入一些文字特效。微課教學是一種新的教學方式，運用得好的話，可以有效地解放教師，并能夠提高課堂效率。微課教學的互動不同于傳統課堂，但如果將高質量的課件呈現給學生，利用課件和學生互動，互動效果將比傳統課堂更好。

通過大量的教學實踐不難看出，微課教學為學生們提供了一個新的學習渠道，它的優勢十分明顯，教師在運用這種教學方式開展教學時，一定要抓好每一環節，做好課前準備，合理地設計課件。這樣，在教學過程中，教學效率才會更高。

二、微課內容先從問題入手，啟發學生思維

在課上，利用微課進行教學時，教師要注重發揮微課對學生的引導作用，讓學生在觀看微視頻的過程中，大腦不停地運轉，對遇到的問題深入地思考。這就需要教師充分發揮已制作好的微視頻的作用。要達到這個效果，教師可以讓微課內容從問題入手。這個問題可以是一個問題情景，總之要引發學生思考，進而引出講解的內容。

比如，在講解“24時計時法”這部分內容時，由于學生以前學習過鐘表這部分內容，在他們認知里鐘面上的數字只到12。我播放微課視頻時，里面有一個節目時刻表，并出現了某節目播放時間為17：00這樣的數字。這樣的數字沖擊著學生的傳統認知，學生們就會思考“為什么會是17：00？時間是不是印錯了？”這樣的問題。這時，開始引出微課內容，告訴學生24時計時法的含義，并讓學生們掌握如何和12時計時法進行靈活的轉換。最后，給出學生一些12時計時法的時間，讓學生用所學的知識進行24時計時法的轉換，幫助學生進一步鞏固知識。

除此之外，還可以利用趣味性的問題激發學生的興趣，引起學生的探究欲望。比如在開展微課時，先給學生呈現了這樣一個問題情景：鯉魚有4根胡子（魚須），鯰魚有8根胡子，鯉魚的胡子比鯰魚少多少根？鯉魚和鯰魚一共多少根胡子？學生們看到這樣一個用魚胡子的根數設計的有趣問題，馬上就產生了興趣，并主動對計算問題進行了思考。然后，讓學生自己根據問題情景自由設計問題并回答，比如兩條鯰魚有多少根胡子，兩條鯉魚有多少根胡子等。在微課的最后階段，給學生們進行科普，讓學生們了解魚胡子的作用，幫助學生有效地拓展知識，讓有限的時間展現無限的價值。

在這兩個教學片斷中可以發現，利用問題啟發學生思維，激發學生的興趣，再對微課內容展開講解，能夠有效地調動學生學習的欲望，帶動學生的思路，起到非常不錯的教學效果。

三、在知識鞏固中的應用

以前，很多基礎較差的學生都抱怨教師的講課速度過快，又有一些學習成績優異的學生又會抱怨講課過慢，雖然教師開展了分層教學，但是仍然使得所有的學生都不能有效地掌握知識，而微課的出現恰恰解決了這個問題。微課不同于傳統的課堂，它具有留存性，也就是說即使學生在課上沒有理清微課中的思路，也能將其“拷貝”回去，通過一遍遍地觀看教學內容，使講課速度可以自由調節，這能有效地滿足絕大多數學生的需求，幫助學生更好地鞏固知識。

比如在講解完“統計”這單元知識后，很多學生對扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖這幾種圖形的用法不是很了解，無法利用所學知識進行綜合運用。有了微課后，學生們不僅能夠將微課拿回家反復地觀看，在觀看的過程中，學生會對當時的授課情形進行回憶，有效地對知識進行了鞏固，并且當遇到一些疑難問題時，還可以向老師尋求幫助，避免了問題的堆積，幫助學生養成了有問題及時解決的好習慣。

總之，微課作為一種新型的教學方式，有著傳統課堂不具備的優勢，廣大教師應該不斷完善微課教學，科學地設計課件，有效地引入微課內容，并從課上教學延伸到課下，讓學生每時每刻都在享受這種教學方式帶來的樂趣，讓微課教學充分發揮它的價值。

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