基于知識體驗的數學微視頻學習

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮邱升中學 陳建軍

基于知識體驗的數學微視頻學習

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮邱升中學 陳建軍

初中數學教學運用圖文聲色并茂、短小精悍、設計完整的“微視頻”，能夠展現數學知識的豐富多彩，促進學生對數學知識的體驗。通過導引學生數學預習、創設數學學習情境、展開數學探究活動和引領數學實際運用等，“微視頻”能夠讓學生達到對數學知識的本質理解。

數學教學；微視頻；體驗

基于云技術、網絡存儲和寬帶的發展，近年來“微視頻”逐漸走進了初中數學教學。所謂“微視頻”就是指以視頻為中介，將數學中的某個重要知識點或者學生難以理解需要反復學習的知識點，通過手機、PC、DV、mp4等視頻終端錄制后，可以上傳至網絡進行共享的幾分鐘或十幾分鐘的視頻短片。“微視頻”是可以讓學生自主控制學習、自主發現問題并嘗試解決問題的有價值的課程資源。一個完整的“微視頻資源”應該包括“微視頻”、“微練習”、“學習任務單”、“知識結構圖”等。因此在“微視頻”錄制過程中，教師要準確把握知識的結構、本質，設計好優化的腳本，以便讓“微視頻”走向優質、精致。本文中，筆者將結合具體的初中數學教學實踐案例，談談如何讓學生在“微視頻”學習中獲得積極的學習體驗。

一、運用“微視頻”導引預習，以學定教

傳統的數學預習無非是讓學生看看教科書，預習形式單一，預習效果難以反饋。而將“微視頻”嵌入教學過程，優化整合相關前置性數學知識，不僅讓學生的數學預習形式更加豐富，同時也讓學生的預習走向高效。……