淺析幼兒數學游戲化的教學策略

浙江省義烏市賓王幼兒園 陳迎春

淺析幼兒數學游戲化的教學策略

浙江省義烏市賓王幼兒園 陳迎春

在一個人的知識結構中，數學是重要的素養。幼兒正是數學思維發展的關鍵階段，但由于其認知水平的局限性，教師不宜直接進行數學知識的系統學習，而應該將幼兒喜愛的游戲活動等融入其中，從而培養幼兒對數學的興趣，發展幼兒的數學思維。那么幼兒教師如何緊扣游戲過程，有效滲透數學學習？本文結合游戲活動和數學學習的關系從三個方面闡述。

數學游戲化；數學元素；巧妙挖掘；無痕提升

數學是一個人重要的知識素養，對提升幼兒的運算能力和邏輯推理能力有重要作用。在幼兒時期，如果教師能對幼兒的數學思維進行訓練，就能提升幼兒對數學的感性認知，為幼兒以后的數學學習打下堅實的基礎。那么教師如何緊扣游戲過程，有效滲透數學學習？

一、挖掘游戲活動中的數學元素，無痕引導數學學習

游戲是幼兒喜愛的項目，而在游戲中滲透數學是教師必須認真研究的問題。幼兒比其他階段有更為良好的學習興趣和探索欲望，但由于其年齡所限制，導致他們在學習方法和學習定力上不如其他階段。數學本身是抽象的，教師在進行數學教學時要結合幼兒的思維特點，巧妙挖掘游戲中的數學知識，使幼兒能在參與游戲的過程中發現數學、研究數學。雖然說幼兒所學的數學是比較簡單的，但是基于數學學習過程中的思維元素卻對幼兒將來能力的發展有著重要作用。因此，游戲情景要基于幼兒的興趣特點，而教學整合則需要教師用心對待，從而讓幼兒既參與游戲，又鍛煉思維。

如在學習基礎的數字認識時，教師可以運用“小紅花”的教學策略。首先，教師將一些常規的數字展示在幼兒面前，然后制作一些小紅花帶到課堂上作為獎勵。當老師拿出標有數字的卡片時，幼兒如果回答正確，老師就可以獎勵其一朵小紅花，如果幼兒回答錯誤，老師也要給予鼓勵，并且幫助他糾正錯誤。同時，教師還可以根據這些簡單的數字，讓幼兒用自己的肢體語言進行表述，這個過程中不要局限幼兒的思維，教師可以將課堂變成幼兒動手動腦的游戲課堂，使幼兒在有趣的游戲活動中不知不覺地認識數字，并在游戲中感性認知數字的大小。同時，幼兒對游戲有著比較強的參與興趣，而對于游戲中的數學可能無法深刻感受，教師要在游戲情景融入數學，使數學成為游戲的重要組成部分，幼兒想參與好游戲必須懂得一些數學知識，從而讓游戲與數學無痕融合，有效促進幼兒掌握數學知識。

二、挖掘體能訓練中的數學元素，無痕引導數學學習

游戲是發展幼兒體能的重要方式，教師在引導幼兒開展基于體能訓練的游戲時可以巧妙融入數學，使幼兒既鍛煉身體，又能學習數學?；隗w育的游戲活動蘊含著較強的目標性，教師要有系統訓練的思維，將數學知識與活動過程相關聯，從而真正喚醒幼兒的數學意識，讓數學學習更有趣。

如跳躍是發展幼兒身體素質的重要方法，如果幼兒教師單純讓幼兒進行枯燥式的跳躍活動，幼兒可能無法產生持久的興趣，導致幼兒產生負面情緒。為此，教師可以將幼兒喜愛的“青蛙過河”引入課堂，制作道具戴在幼兒頭上模仿青蛙，然后在運動場地上用道具表示河流，再找來一些紙板當作荷葉。在設計跳躍活動時，教師設計了一些數學關卡，在第一排上面寫“1+1=？”、“2+2=？”、“1+2=？”，在第二排上寫“3-1=？”、“4-2=？”、“6-3=？”等等，以此類推第三排，第四排，第五排，然后讓幼兒在“河”的一邊，先跳到一塊紙板上，根據自己紙板上的得數，在第二排上選擇一個相同的紙板，這里有兩個要求，一個是幼兒必須要穩穩地站在紙板上，還有一個就是得數必須準確才能繼續游戲。精美的道具引發了幼兒的參與興趣，教師巧妙將體育訓練與數學聯系起來，讓幼兒感受到活動的新穎性，他們會在活動過程中對數學運算產生興趣，當幼兒計算錯誤時，教師還可以讓幼兒運用身邊的物體輔助計算過程，從而幫助幼兒建立感性經驗，并在活動中提升學習數學知識的效果。

三、挖掘語言表達中的數學元素，無痕引導數學

雖然幼兒時期對數學沒有具體的考核要求，但是幼兒時期的數學意識、數學思考卻是課堂的隱性目標，它是幼兒產生興趣的重要載體，教師要有意識地引導。在幼兒時期，幼兒的語言表達也是很重要的，教師可以結合游戲過程引導幼兒進行語言交流，并巧妙融入數學學習，使幼兒通過自己的語言去理解數學，從而有效培養幼兒良好的學習習慣。

如在游戲結束時，教師可以結合游戲過程讓幼兒進行語言交流，通過交流培養幼兒的語言能力，同時教師還可以將數學學習融入其中，使幼兒感受到數學學習的樂趣。如老鷹捉小雞，教師可以在游戲快結束時，讓幼兒將游戲過程進行簡單表述，使幼兒能用自己的語言回憶過程，并可以在課后自主玩游戲。老鷹捉小雞中蘊含的數學學習點還是比較多的，如老鷹由1個幼兒扮演，母雞由1個幼兒扮演，小雞有幾只就有幾個幼兒，教師可以以此讓幼兒進行簡單的加法計算，而當“雞”被“抓住”時，教師就可以趁機讓幼兒進行數學計算。由于幼兒對游戲過程感興趣，他們在語言表達時就會有形象的載體，交流就會比較順暢，而游戲過程中人數的變化則為幼兒的數學計算提供了感性載體，教師刻意的引導則會幫助幼兒養成良好的數學思考習慣，從而達到無痕培養幼兒的數學學習習慣的目的。

總之，數學是一個人立足社會的基礎知識，幼兒正是數學思維發展的起步階段，要想有效開發幼兒的數學思維，需要教師把握幼兒的年齡特點和認知能力，抓住幼兒對游戲感興趣的特點，巧妙找到游戲與數學學習的關聯點，從而無痕提升幼兒的數學思維。

[1]張小芹.讓幼兒在游戲中快樂學數學[J].成才之路，2011（06）.

[2]蔣海燕.讓幼兒在生活和游戲中學習數學[J].黑河教育，2012（08）.