張開信息技術之翼，提升課堂教學效率

江西省贛州市安遠縣高云山學校上濂小學 盧紅蓮

張開信息技術之翼，提升課堂教學效率

江西省贛州市安遠縣高云山學校上濂小學 盧紅蓮

現代信息技術的廣泛應用，對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生了深刻的影響。在數學教學中，通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去；可以隨機做出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。這樣既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。那么如何才能更好地發揮信息技術在教學中的作用呢？筆者將結合自己的教學實踐談幾點看法：

一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。新課標倡導學生在情景中學習。運用現代信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生進行主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。創設情景時，教師可以利用一幅美麗的圖片或一段flash動畫來展示要學的內容，激發學生學習的興趣。如在“兩位數加一位數（進位加）”練習課的教學中，我創設了一個故事情境——去數學宮。在此故事中有三個環節，第一個環節是在去數學宮的路上：坐著飛機出發了，途中三顆星星擋住去路。看到這生動的畫面，孩子們不禁激動得叫起來。為順利到達數學宮，要解決三個問題，孩子們毫不猶豫地充滿了迎接挑戰的激情。其中一個問題是“森林醫生”，為樹治病，給算式找錯并修改，小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫生”的角色義不容辭地“為樹治病”，每人爭先恐后地出謀劃策。第二個環節是進入數學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話，根據聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想一想，要買哪兩樣？一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的數學知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。

二、運用多媒體技術，強化學生的訓練密度

運用現代信息技術，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度地增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時、費力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，使本來學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點，大大地增加了教學的容量，提高了課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目，運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議學生“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲，這符合小學生爭強好勝的心理特點，幫助他們很好地復習鞏固知識。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。

三、運用多媒體技術，提高學生的合作能力

數學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代信息技術可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。例如在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機地結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。

四、運用多媒體技術，豐富學生的抽象思維

多年來，教學中的一個問題一直困擾著我，那就是數學的抽象性使學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時就束手無策。到底怎么解決這種困惑，怎樣使小學生形象理解抽象的數學概念呢？信息技術在教學中的利用使我眼前一亮，這不正是解決問題的切入口嗎？利用多媒體把數學知識同小學生的生活聯系起來，發揮現實生活中可觸、可見、真實、形象的優勢，化解抽象概念。《數學課程標準》強調，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，教師在組織教學中，應把學生生活中喜聞樂見的原生態的數學現象和數學問題結合起來，并再現于課堂，讓學生通過學習生活中的數學而掌握書本中的知識點，使抽象的概念變得通俗易懂，感受到數學與生活的緊密聯系。而利用生活情景以及生活現象來教學就必須利用信息技術來順利完成。

總而言之，信息技術與小學數學課堂教學結合，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，就可以有效減輕學生學習負擔，激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，給學生創造更加廣闊的發展空間，有力地促進學生的自主發展。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展以及數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，有效地促進小學數學課堂教學效益的不斷提升。