關注學生主體，體驗樂學數學

江蘇省海門市常樂小學 張 娟

關注學生主體，體驗樂學數學

江蘇省海門市常樂小學 張 娟

數學雖是一門嚴謹的學科，但是在數學學習中可以感受到秩序之美，感受到簡潔之美，感受到數學與生活的密切聯系，從而讓學生對數學產生美好的情感、建立濃厚的興趣。從另一個角度來看，要想讓學生的數學學習卓有成效，必須激發學生積極的數學學習的情感，讓他好學、樂學。本文結合教學實際從以下幾個方面來談談如何在教學中展開樂學數學：

一、從激發興趣出發，輔以積極的心理誘導

興趣是學生最好的導師，如果學生對學習內容缺乏興趣，那么他們的學習只能是疲于應付，只能依靠模仿和記憶，這與新課程理念是背道而馳的，我們在實際教學中要注重激發學生的興趣，給他們積極的心理誘導，讓學生體會到數學的美妙，在參與中愛上數學學習。

例如在“認識三角形”的教學中，我創設了一個“摸一摸，認一認”的教學情境：課前我將一個類似三角形的模型（三條邊是弧線）裝入一個黑色布袋中，告訴學生今天我們要認識圖形家族的一位新朋友，但是需要大家自己主動來認識它，然后引導學生用手到布袋中去摸一摸，將自己的感覺和發現用語言描述出來。參與這個活動的學生興高采烈，沒有被挑選上來的學生也是摩拳擦掌，興致勃勃地關注臺上學生的動作、語言乃至于表情。當臺上的學生表述出“這個圖形有三個尖尖的角”時，下面的學生立即斷定這是一個三角形，于是我請學生將袋子中的模型拿出來，當模型出現在大家眼前的時候，學生臉上的表情有點詫異，還有點靦腆，我故意逗他們：你們不是判斷它是一個三角形的嗎？難道這個有三個尖角的東西不是個三角形？有什么問題嗎？學生立即反應過來：它的三條邊不是直的。在這樣的背景下我引導學生來總結三角形的特點，學生的印象深刻了許多。

我們的課堂教學不應該總是平鋪直敘，必要的時候要多一些峰巒起伏，多一些意想不到，這樣給學生豐富的體驗，讓他們不斷感受到學習的樂趣，學生的數學學習情感也會在這樣一次次深刻的經歷中有所提升。

二、從養成自信著手，激發學生的主觀參與

學生的學習需要不斷的補充動力，而自信是能夠帶給學生正能量的，我們在教學中要讓學生體會到成功的喜悅，養成足夠的自信，然后帶著強烈的主觀能動性參與到學習中來，這樣的學習過程會形成良性循環，讓學生樂在其中。

例如在“搭配的規律”教學中，我帶給學生這樣一個問題：明明要參加學校組織的演講比賽，媽媽為他準備了四件上衣和三條褲子，這可把明明的眼都挑花了，請問這些上衣和褲子一共有多少種不同的組合方式呢？面對這樣的問題，學生展開了獨立的探索，有的學生用手在比畫，將不同的上衣與褲子連起來，有的學生動筆給上衣和褲子編上號，然后將不同類型的號碼組合起來，還有的學生用到了兩種不同的圖形來代表上衣和褲子，然后用連線的方法來數出答案。在集體交流的時候，大家展示了自己的思路，幾種方法都得到了大家的肯定，然后學生一起尋找幾種方法間的共性，發現不管是怎樣的組合方式，每一件上衣和不同的褲子總是有三種不同的搭配，這樣完全可以用乘法來計算出最后的結果。

在這個案例的學習中，學生面對問題立即從自己的理解角度上想到了方法去解決問題，而在交流中他們可以知道了自己的方法是有效的，也在聽取別人發言的時候接觸到不同的方法，這樣的學習給學生帶來了足夠的自信。所以面對多樣的解題方法時學生自然地希望更進一步，找到更簡捷有效的方法，這樣的想法促使乘法計算應運而生，實際教學中我們要關注學生的內心感受，幫助他們養成自信，提升學生參與課堂的愿景。

三、從給予空間入手，增進學生的情感體驗

學生的學習應當是豐富的，自然的，所以我們在確定學習的大方向基礎上要給學生足夠的自由度，讓他們從自己最感興趣的問題著手來研究數學，讓他們能夠有自己的思考空間和拓展空間，這樣學生的學習過程會相對愉悅些。

例如在“表面涂色的正方體”的教學中，我借助實物模型讓學生發現將一個表面涂色的正方體切開后會得到幾種不同的小正方體，有的是三面涂色的，有的是兩面涂色的，有的是一面涂色的，還有一個面都不涂色的。然后就讓學生自己用學具盒中的模型來搭建棱長不同的正方體，選擇自己最感興趣的內容來研究小正方體的個數與大正方體之間的關系，在規定時間內，學生可以選擇一個或者多個模塊來研究，然后在小組中交流討論，形成統一的意見。在這樣的組織下，學生根據自己的喜好和能力對問題做了細致的研究，在全班交流的時候，不少規律都是從幾個不同的角度來探索得出的，這也給了學生更多的經歷和體驗的機會，當學生的想法蘊含較大的價值的時候，我就在結論旁邊標注上學生的名字，為這樣的發現“命名”。因為這些與眾不同的處理方式，學生對各種小正方體的規律認識得更加透徹了，這讓他們的自主探究更加深刻和有意義。我想一旦學生有了自主選擇的權利，有了屬于自己的空間，他們在學習中就能體驗到快樂，同時伴隨著知識的積累，學生的數學學習情感也在無聲中增進。

總而言之，在愉悅的狀態下來學習數學是有利于提升學生的學習效率的，我們在實際教學中要為學生營造良好的學習氛圍，增強學生對數學學習的親近感和自信心，讓他們寓學于樂，樂在其中。