奏響數學課堂的前奏
——淺談小學數學課前預習

江蘇省濱?？h八灘鎮中心小學 李明成

奏響數學課堂的前奏
——淺談小學數學課前預習

江蘇省濱?？h八灘鎮中心小學 李明成

隨著社會的發展，社會對教育、對學生的要求也越來越高。預習是學習中重要的一部分，是學生學會自主學習的體現，是提高課堂效率的重要一環。一個會預習的學生學習能力不會很差。因此，作為教師應做好引導學生的工作，讓教會學生預習成為小學數學教學中不可缺少的一部分。

小學數學；課前預習；前奏

預習是學習新知識非常重要的一部分，對于小學生來說養成良好的預習習慣是非常重要的，這將使他們更容易進入到新課中來，對所學內容有更深的理解。尤其是數學這種比較復雜的科目，養成了提前預習的好習慣會使學生對整個科目的學習起到積極作用。因此，作為引導學生學習的教師來說，要做的就是深入研究教會學生預習的方法，讓他們牢固地掌握知識，對小學數學有更深的理解和體會。

一、鼓勵學生自主預習，讓學生課前有備而來

對于課堂吸收效率很高、覺得自己學習能力很強的學生，他們可能會認為預習是沒有必要的，只在上課聽老師講課就可以了，而作為教師應該時刻關注學生，做好引導者的角色，當發現學生有這種想法時及時地教導他們，讓他們意識到預習對數學學習的重要性，提高其對學習的興趣，學會自主預習，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。因為不進行預習，只靠著課上老師教授，會造成學生聽課盲目，造成“一問三不知”的情況。如果所有學生都進行預習，并在預習中有所收獲，課堂就可以成為學生的“主場”，將被動學習化為主動學習，教師可以將課上反復講授簡單的例題和知識點的時間，用來學生自主討論或者知識擴展，使課上涉及的內容不僅僅停留在課本上。

在講授比較簡單的內容時，學生們的課前預習就變得更為重要了。例如，在學習“解比例”時，這一課在了解了比例的基本性質后解題是非常容易的，因此這一課的預習提綱就可以這樣制定：1.閱讀課本后了解了哪些關于比例的知識？2.你認為比例和以前寫過的乘除法有什么聯系？3.請在預習后解答這道題：5∶6=15∶x，求x。4.請用自己喜歡的方法來解答第三題。通過這個提綱學生會發現通過比例的定義來解題似乎并沒有什么用處，但在閱讀完比例的性質后就會把題解出來了，在寫預習筆記的同時學生會思考各種各樣的解題方法，這不僅提高了學生的學習興趣，還可以讓他們發掘對于自己來說更方便快捷的解題思路，如果沒有思緒，還可以在課下與同學進行討論和交流，了解別人的方法。這樣盡量讓同學自己解決問題，上課時教師只需要教授學生不會的內容，把剩下的時間用來講解更多有挑戰性的題目，會使學生在做題時正確率提高。

二、教導學生正確方法，解決學生認知上的盲點

船在海上的航行需要燈塔的指引，而教師是為學生指引學習方向的燈塔。學生在接觸新的知識前會感到迷茫，對于課前要看什么、課上要聽什么心里不是很清楚，尤其是年齡較小、理解和自學能力不是很強的小學生。為了讓學生在學習數學上少走彎路，教師應做他們的“指路人”，在預習上給出明確的指導，教給學生們預習時要看的重點以及預習的方法。所有知識都離不開課本，數學也是如此，數學課本上內容的提前閱讀，對掌握知識的程度起著積極的作用，教師應告訴學生預習課本不是簡單地草草翻閱，而應該是讀出來并圈畫重點，這才是有效果的預習方法。在通讀完要講的課程內容以后，學生還應該思考一下老師上課會講的重點，便于自己在課上更有針對性地聽取老師教的內容，讓一節課的吸收效率提高。

在學習新的內容前，教師可以為學生制定一個預習計劃，列一個提綱讓學生填寫預習后的收獲。例如，在學習“圓的認識”前，可以為學生制定這樣一個預習提綱：1.借助身邊的物體畫不同大小的圓。2.用圓規畫任意一個圓，并用直尺量針尖到圓上任意一點的距離。3.將你所畫的圓減下來對折兩次，會發現什么？4.通過讀書你學到了哪些以前不知道的內容？5.你認為老師上課會講到的重點內容是什么？這份預習提綱可以對學生學習起到一個引導的作用，讓他們在課前自己去鉆研和體會，促使他們主動學習，自己進行討論和研究，提高課堂的效率，這樣在課上教師就可以講一些擴展的內容，拓寬學生的知識面，對整個小學數學課程的學習都起到了深刻的影響。

三、放扶結合幫助學生，教會學生建立知識聯系

預習其實是一個披荊斬棘的過程，因為新知識是未知的，數學世界還有許多未知的困難等待孩子們去克服，小學數學也同樣如此，這時，作為教師的我們應該在讓他們自己去探險未知的同時幫助他們，當他們在困難面前跌倒時扶他們一把，做到放扶結合，讓他們更好地在未知的旅行上有所收獲。而數學知識也不是完全陌生的，在學過一些知識之后，對新知識進行預習時會發現有與以前知識相關的內容，因此學會建立知識的聯系對學生來說也是非常重要的。學會了建立知識聯系，在學習一些較難內容時就能更輕松一些，而不是無從下手。在學習這些較難但是與以前課程有所聯系的內容時，“預習——對比——復習”這個過程就很重要了。

比如，在學習“反比例”這部分知識時，這是一個較難但是非常重要的知識點，但是它是建立在理解了正比例內容的基礎上的，在這之前學生們已經學習了正比例的內容，因此可以制定這樣一份預習提綱：1.在閱讀反比例這課后有什么疑惑？2.請復習以前學過的正比例內容，然后再回答第一個問題。3.說說你對反比例的認識。4.你認為反比例與正比例的聯系是什么？通過讓學生預習，提出問題并在復習和它有所聯系的內容后自行解決問題。同樣，教師在課上并不急于教授反比例的內容，而是先對正比例進行復習，進而讓學生自己說出對反比例的認知，激發了學生自主學習的積極性，培養學生的鉆研精神。在做題時，教師也可以將正比例與反比例的題型進行對比，讓學生自己先總結解題思路，教師只幫他們糾正和添加，而不是一股腦地把所有解題思路灌輸到學生的腦中，那樣只會有“水過地皮濕”的效果。引導他們自己對比學習，才能讓學生更牢固地掌握相應的知識。

預習是小學數學學習中十分重要的一種手段，是課堂的前奏，是新知識的起點。它關系到學生對數學知識理解的深入程度，培養學生自主預習的習慣是很重要的。身為教師，我們應鼓勵學生，教給他們正確的方法，放扶結合地幫助他們，成為他們學習道路上的引路人和指明燈，讓他們意識到自主預習的重要性，有效地提高小學數學的課堂質量。

[1]王環.小學數學預習策略的選擇探微[J].課程教育研究，2014（31）：25-30.

[2]彭天懷.小學數學預習的重要性[J].速讀（上旬），2015（8）：50-53.